別急，鬧著鬧著就安靜了

關於課堂

有一次，朋友到學校來找我，適逢上課，她便在門外等。課畢晚飯，她幾度欲言又止，我知她有話要問。

「你想問什麼？」我笑。

「嗯，不是說畫畫需要安靜專註嗎？怎麼你的課堂有時候鬧哄哄的？還嘻嘻哈哈的？」

「哈哈，我就知道你在疑惑這個事情。」我笑起來，「安靜是專註的一個表象，而專註是孩子投入創作的一個表象。我們需要的不是表象，而是內因：孩子需要怎樣的創作狀態？」

我理想的狀態是：

我要畫！我在畫！我畫得爽！

關於鬧

我最看重的就是如何激發孩子的內因，讓他們有畫畫的衝動，並且畫真實的自己。

我教的大多是7歲以下的梔子班，這個年齡階段的孩子，腦子裡想法像火花一樣砰砰閃個不停，節奏短平快，表達的慾望也尤其強烈。

所以在課堂上，我會花很大一部分時間和孩子們進行頭腦風暴。大家積極發言，而我幫助他們從豐富但雜亂的想像中，找到創意的主線，理清思路，有目的的發散思維，想法務必是有趣、原創、發散式的。

課堂里暢所欲言的鬧哄哄，正是創意迸發的聲響。

關於靜

正是有了畫前的「鬧哄哄」，等孩子們進入到創作環節的時候，才尤其專註。

長時間的安靜並不是這個年齡孩子的標配，特別是當他們畫出一個特別滿意的圖案，或者調出一個特別喜歡的顏色的時候，他們會禁不住的歡叫起來，等待老師的回應。而我要做的不是喝止他們的聲音，而是給予及時的鼓勵和肯定，並給出中肯的意見。

相信孩子內在的專註力，當內因被激發，當他們真正想畫的時候，專註自然天成。

鬧著鬧著，就安靜了。

承認吧

我們都有點理想主義

」

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