如何寫出深入兒童心靈的作品

（桂文亞親自談如何寫「遊記寫作」）

我15歲開始寫作，20歲出版第一本散文作品《裁冰集》，後來進入聯合報系工作。1983年調任民生報兒童版主編，也開始了兒童文學全新的學習。由於我是從成人文學轉型到兒童文學，歷經多年探索，我很肯定地說，兒童文學的寫作難度，絕不低於成人文學，優秀的兒童文學，是雅俗共賞、老少咸宜的。

今天，我分兩個部分來跟大家來聊一聊兒童文學這個話題。

第一部分我將與大家分享我的兒童文學寫作經驗。

第二部分講一講我近年來比較感興趣的一個話題——遊記寫作。

兒童讀物從學前、低、中、高到中學，有分級分齡的區隔。無論選材、選題、語言，都各有講究，這都不是成人文學所要考慮的問題。因此我認為在兒童文學創作上，寫作人應該肩負使命感，為兒童文化教育提供更新更好的養分，以兒童代言人做自我期許，寫出深入兒童心靈的作品，不止博得他們的笑聲，還能留下感悟的眼淚，進而匡正自己的言行，成為真正意義上的好孩子。

這數十年我一路為兒童創作散文，就像在寫一部自傳式的連續劇，如果一直這麼寫下去，應該就是一部完整的生命記錄吧！

散文的本質就是一種本色的還原，是用作家的眼睛看世界，用作家的心靈感應生活。

寫作者是文字藝術家，文字是色香味俱全的，也等同於廚藝師，煎、炒、墩、煮，樣樣都有自己的風格和品味。可是萬變不離其宗，它只能是散文，脫胎於生活，將本性還原於散文。

壹

散文對少年兒童來說，比虛構的小說和童話更接近現實

換句話說，就是很接地氣，無論寫景、抒情、敘事、狀物或論理，都有所依託，不止憑空想像，更不能虛情假意，因為它的本質就是「真實」的，而少年兒童表現真實的難度就在於如果想反映現實，並不適合「有話直說」的呈現，因為任何一篇好作品，必需達到文字、藝術和思想三方面的高度。

譬如，考試作弊、偷竊、打架、成績低落、犯錯記過等所產生的罪惡感和羞恥感，便當盒裡只有一把鹹菜、只能半掩半蓋的囫圇感；臉上長滿即將爆裂的青春痘，苦無藏身之處；身高體重不如人的自卑或在校園暗角被同學霸凌；愛戀某男生或女生結果遭到拒絕以及嘲笑的悲憤……這些積藏在心中的塊壘，都能夠成為寫作議題，但如何通過巧妙自然的敘述，為八歲、十歲、十五歲的孩子找到心靈的慰藉和出口，不單是一個早已脫離青春期的成年人，重新反芻童年的一趟新旅程，也考驗著他的寫作能力。

貳

對他人的處境和傷痛，如果有深刻的同情，才寫得出打動人心的作品

我為兒童寫作，是期待他們的感同身受——曾經受過的委屈並沒有想像中那麼嚴重，而對他人所受到的傷害，要有同理心。作品中的這個「我」，來自於一個「共鳴」的概念，也就是「我的心情，就是你的心情，我的遭遇，也可能是你的遭遇」，藉此得到慰藉和反省。因為失敗和挫折將會伴隨我們一生，然而關鍵在於我們如何培養出那種面向無償人生的勇氣和精神，這也是我對優秀兒童文學閱讀的追求。

我寫過一篇《大外套的秘密》，是一篇校園生活散文，表現的正是一個十五歲中學女生，在成長期間可能遭遇到的某種心理和生理困境的問題。生理，是外在的，心理，則是內在的，兩者相互影響。比方身體的發育：男生變嗓子、長出鬍鬚、對女生的言行舉止產生好奇；女生這時期的體態也開始發生變化，開始對異性有微妙的感覺，這種生理、心理相互影響的結果，就產生了《大外套的秘密》這篇作品的動機。我寫過很多這類型暗藏意味的兒童散文，譬如《班長下台》也是一篇「成長的告白」，被一定程度公認具有代表性。

叄

要擅用隱喻和轉化的方式，打動孩子們的心靈

義大利文學大師卡爾維諾曾經說過一段話：兒童文學的「輕」，是「舉重若輕」的「輕」，是像鳥兒一樣輕，而非像羽毛那樣輕。

我寫校園生活事件的時候，其實也有一部分文字存在著一種宣洩和抗議。沒有虛構的必要，他們是真實有機的存在——儘管現代教育的方式更加開放自由，可是一些沿襲的價值判斷，並沒有產生根本的變化。

我記得很清楚，自從上了中學以後，由於學業成績不如人，開始產生很深的自卑感——直到今天，我還不時重複做著一個噩夢，就是考試時無法作答（本來只有數理化，做夢的時候是考什麼都一律答不出，結果偷看了學生的考卷！我居然忘記自己曾經是個老師了！）。而現實生活里，我確實是一個語文老師，學生時期，也真的做過弊，如果各位讀過《老師同學都愛我》這篇作品的話，就會知道。我為什麼作弊，其實除了出於自我保護之外，也對是權威、體制的一種反抗，這種逆反行為，自然也會在現實中失去自尊、產生自卑，甚至成為心靈上永恆的傷痕！

日本著名的小說家村上春樹，在接受訪問時被記者問道：「你想為什麼樣的讀者寫小說呢？」他說，某種意義上來說他是為自己而寫，因為所有創作行為或多或少都含有「自我修補」的意圖和「自我療愈」的意味，也是本能地在尋求一種「自我凈化」的作用。我很認同這種說法。

中學時期，我的其他學科成績中上水準，數理成績卻基本沒及格過，可是我居然當起班長來了！1993年出版的《班長下台》就是以《班長下台》這篇作品作為書名出版的。

九十年代初，兩岸兒童文學開始交流，《班長下台》這篇文章在上海《少年文藝》月刊刊出，讓我感到意外的是，當年的鄭馬主編轉寄了14位大陸小讀者的信函到台灣，我非常驚訝地發現：他們其中還有好多位是班長！他們也都和我一樣，喜愛文學，愛讀課外讀物，學科成績卻都不好，內心困惑又自卑。更有趣的是，他們還稱我為「同學」，問我多大年紀，要和我做朋友！

給大家看看當年小讀者寫給我的一封信，非常可愛。

被小讀者認可，實在是對一個兒童文學作家最大的鼓勵和肯定。

肆

散文寫作更貼近語文學習和寫作能力的引導

除了課業問題、感情問題，中小學裡值得重視的議題還有很多，比如校園霸凌、吸毒、鬥毆、老師與同學之間的互動，都是許多作家筆下常見的題材，但似乎更多的作品出現在小說和童話中，散文在這方面則相對平實穩健些。

但我認為，散文寫作更貼近語文學習和寫作能力的引導。

伍

遊記寫作：避開「三忌」，掌握「三要」

接下來，我要談一個自己很感興趣的話題：遊記寫作。

在我出版過的單行本里，《長著翅膀游英國》和《思想貓英國遊學趣》這兩本書，完整地記錄了我在英國劍橋遊學三個半月的生活，裡面有許多不同於台灣的生活經驗，這正是遊學價值之所在。我對人類古老文明的發展非常有興趣，因此旅行的目的地多半以古文明為首選。比如印度、埃及、印加瑪雅古文明，還有以色列的耶路撒冷、柬埔寨的吳哥窟等等，當然還包括我們古老中國不勝枚舉的名勝古迹。旅行，對我來說，是「體會不同的生活」「增長見聞」「開放心胸眼界」和「學習新知識」。

我之所以喜歡寫遊記，其實正是想將自己的體會記錄下來和讀者分享。近年來，隨著爸媽外出旅遊的家庭也越來越多了，如果能把這些經驗記錄下來，對寫作鍛煉是非常有幫助的。借著今天這個難得的機會，我也想為大家提供一些自己寫遊記的心得。

遊記，簡單地說，就是出去「玩兒」之後留下的一份文字記錄。到哪裡玩兒？自然是離開自己熟悉的環境，去一個陌生的地方——不論遠近。比如我從小住在新北市，附近景點碧潭、濛濛古都去玩過，可是，去過不算數，把感受寫下來，才算完成「遊記寫作」這個概念。

遊記散文屬於散文類型，除了具備真情實感的特色，更需要「行動」，是一種親歷型的敘事文體。如何寫好遊記呢？我覺得要注意以下幾點：

1.「三忌」

忌從出發開始寫，記流水賬。沒有重點、沒有主題的遊記，單調無趣，只能稱為流水賬。

如果確實有必要，援引資料不超過20%，遊記不是歷史課本和地理課本的再版。

忌「大雜燴」描寫，要重視細節描繪，一篇生動的遊記要有引人入勝的細節描寫。

2.「三要」

出遊前充分準備，包括對目的地做基本的了解，並準備充足相機、錄音筆、筆記本等輔助資料。

捕捉靈感，記錄感覺，在旅途中很認真地玩，因為認真，才會有所發現。

眼、耳、鼻、舌、身、意全面啟動

眼：「看」有看的方法，當我們用眼睛觀察事物，可以依照上、下、前、後、左、右，由全面到局部的方式。

耳：訓練自己的耳朵聽音辨位，文字中便有了呈現聲音高低遠近，粗細長短，尖銳柔和的立體感，學習使用「優雅生動」的詞語。

鼻：不是被動地聞，而是主動學習東嗅嗅，西聞聞，可以讓筆下的世界充滿神奇氣味！

舌：下雪的富士山和下著雪的頤和園，雪的滋味一樣嗎？也許正是這一小片雪，引爆了你原本上了鎖的靈感盒子！

身與意：強調內在的精神與意識，都需要長期認真體會和思考。

小結

每個人的天分才情不同，「見山是山」是一種「看什麼就是什麼」的直接層次，「不見如見」則是一種意在言外的境界，只有抱著學無止境態度的人，隨著時間積累，才有成熟的可能。

寫作不需要公式，但要完成一篇文情並茂的遊記，準確的鍊字鍊句訓練還是必不可少的。這個訓練可以自己完成，也可以通過老師的教學來提醒。我不知道這些提法對老師們是不是有共鳴？今天我其實有點班門弄斧，空中讀書會我就說到這裡吧，非常榮幸，也非常謝謝各位！

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