藝體課上的幸福

本來想聽的音樂課，被瑣事耽擱了，很遺憾。聽了三節公開課，周老師的美術、王老師的體育和郅老師的書法。感覺很好。

感受一：教師的專業素養高。教師的專業素養大致是兩方面，一是教學素養，二是學科素養。教學素養有很多，包括教材解讀、備課手段、課堂駕馭、教學基本功等；學科素養就是音樂的彈唱、美術的繪畫、體育的跑跳等。對於小學教育而言，有時候潛移默化的示範勝過了很多的教學技術。什麼課就得上出什麼味，這就要求老師本身不僅要能夠嫻熟的駕馭課堂，更要能把課堂中需要的專業技能拿得起放得下。

感受二：課堂的學習氛圍濃。這裡有兩個重要的因素：第一，學科本身的魅力，隨著老師的精心準備，顯現在課堂之上，讓學生一覽無餘。學生的興趣被點燃，學習力被激發，每個人都投入到藝體的世界裡無法自拔。第二，科任課由於沒有考試壓力，加上老師的充分備課，課堂顯得很從容。這樣的教學才更接近真正的教學。學生在一種寬鬆的氛圍中，專註於有興趣的事情，學得認真，學得有效，學得不亦樂乎。自然學習效果就事半功倍了。

感受三：課程設置決定人才走向。基礎教育是面向全體的教育，老師的職責是點燃每個學生的各方面的火花。這是兩個全面，一是面向全體，二是全面發展。每個學生都經歷這樣的藝體課的熏陶是一件多麼重要的事情。可能某個孩子就會因為我們的一節課確立了人生的方向，可能某個孩子將來成為音樂、書法、美術、體育人才也說不定。回頭想想我們小時候名存實亡的藝體課，看看偏遠山區農村現在都無法開足的藝體課，再現在一些公立的、功利的學校被擠占的藝體課，我想，我們的孩子還是很幸福的。

另外，就課堂呈現而言，這三節課體現出三個特點：

第一，重實踐。從實踐中來到實踐中去，這是生活的規律也是教學的規律。對於技能的掌握，實踐必不可少。應該保證訓練的時間，體現訓練的層次，重視訓練反饋指導。幾節課的實踐訓練都很好，尤其是王老師的《花樣跳繩》。先讓學生自主實踐，然後總結方法，接著運用方法進行嘗試練習，練習的過程中發現問題，講評經驗，最後展示。整個實踐過程順應技能掌握的規律，點評恰到好處，再加上因人而異的分層訓練，尊重個體差異。課堂效果很是不錯。

第二，重養成。教育就是養成習慣。課堂上的點點滴滴都是養成，這些非智力因素的培養，甚至比知識更重要。幾節課的成功都體現了代課老師平時的訓練有素。特別是郅老師的書法課，不僅有學生張口就能誦的寫字習慣，而且對課堂上坐、站、講都有明確的要求。對於書法課而言，本身就有墨汁、墨盒、毛氈、宣紙等諸多不容易理好的用品用具，但學生們的運用卻嚴謹有序，僅僅有條。一看就是成熟的課堂。好的老師交給學生的是一輩子的東西。

第三，重熏陶。熏陶不僅是很重的教學手段，更是重要的育人手段。小學階段孩子的模仿力不可估量。幾節課老師們憑藉自身素質都給了孩子們很好的熏陶，特別是周老師的美術課。與其說，是周老師站在講台上，不如說是「美術」站在了講台上，老師的舉手投足、言談吐語都很優雅。不僅如此，老師為了讓學生認識暖色調，選取了身邊的美景、名家的畫作讓學生去感受，去感悟。並且把自己的畫作搬上講台和學生一起完成。學生們不禁響起掌聲。我想，這樣的老師，這樣的課堂是能熏染一大批孩子的心靈的。

上課很幸福，聽課也很幸福。把想到的東西寫下來，那就更是一種幸福。不曾想到，學生時代沒有上過的藝體課，在工作中補了回來。這就是教學相長，這就是教師的幸福。

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