天府七中12個班開設200餘門選修課 網友感嘆：我想再讀一次書……
天府七中，從開建伊始就備受關注。今年9月學校迎來首屆學生，12個班，就有200餘門選修課的走班式教學，成為業界以及家長關心焦點。
近日，學校官微公布的200餘門選修課，更是引發家長們熱議，選修課程表除了語數外等常規課程外，密碼與情報、高爾夫、馬術、水上運動等課程也在其中，面對多樣化的課程，有網友感嘆：「我想再讀一次書」。
在經歷了兩周的體驗和試選課後，目前學校480名學生，已根據自身喜好完成了選課模式。
多彩校園 個性發展
200餘門選修課隨意挑
9月18日，記者來到了天府七中，此時，正值選修課時間。操場上，學生分成區域活動，有的正在學習排球、有的則在練習乒乓球，體育館裡，跆拳道的學生正在做課前的熱身，在柔道館，外聘教師柔道課程也在同步進行著。
柔道課程體驗
剛從羽毛場走下來的13歲男孩郭錦成，顧不上擦去臉上的汗水，短暫休息後，準備開啟第二堂課。他告訴記者，在體驗了創意手工設計、動漫鑒賞等多門課程後，最終選定了羽毛球、scratch編程與物聯網、作文也瘋狂、3D列印建模等課程進行選修學習，「我很喜歡有這麼多的選修課，滿足了我的興趣愛好，還能鍛煉身體」。
在眾多的選修課中，密碼與情報學、高爾夫、馬術、水上運動等也在其中，這類「高大上」的課，學生是如何學習的？據天府七中副校長張江平介紹，天府七中倡導「玩轉數學」，倡導學科融合。學校成立數獨、九連環等學生社團，而由數學老師袁婧開設的《密碼與情報》是熱門課程，涉及到排列、函數映射等數學知識，計算機初步知識，情報、諜戰、竊密等歷史知識；課程內容也會與學生生活有機結合，比如怎麼設置密碼更好記憶還不容易破譯，同學間也會互相設置密碼並相互解密，最後每位同學會撰寫 一篇科學小論文。
馬術課程體驗
至於高爾夫、馬術等小眾課程的學習，則需要藉助外面場地，「學校場地有限，而且這類課程大部分費用由學校承擔，學生需自己出小部分錢，採取自願選課的原則」。
據了解，天府七中首屆總共招生12個班學生，開設200餘門選修課，而開設如此多的選修課，也是為了尊重學生個性化發展的需求，而根據學生所選擇的課程有對應的考核機制，「學分是基礎分，而積分則是對學生在課程中的成績進行一個區分」。他表示，學校還將專程邀請名師大家進校園為學生帶來精彩講座，豐富學生見識。與此同時，考慮到學校師資和場地有限，可能滿足不了所有學生的多樣化需求，學校首創自主發展課，鼓勵學生自主選擇校外體育、藝術技能進行學習，「學生通過校外的學習，也能認定為學分考核」。
精微教學 精準育人
選課走班提供個性成長平台
除了選修課令不少網友和家長驚嘆之外，天府七中採取的走班制教學模式，也是學校教學上的一大亮點。
據了解，學生從初一開始，每節課都在不同的學科教室之間移動上課，採取走班式的教學，如上語文課時，學生自行前往語文學科教室上課，以此類推。「類似語數外等基礎課程在設置上依據學生的自身的水平不同學科採取不同的分類分層，如數學好的學生選擇一個班，能夠有效避免在教學上出現成績好的學生嫌老師講得不夠深入，而數學成績一般的學生又覺得過分深奧的尷尬局面」，天府七中校長陳剛說。
在課程的設置上，學校以「立人」為總目標，在校訓「厚德、自強」的引領下，從「牢固底線」「亮麗底色」和「豐厚底蘊」三方面，由生命類、公民類、生涯類、藝術類、人文類、科技類六類課程和32個科目、300多個模塊構成。
「學在玩中，玩在學中是學校底色課程精髓所在」。 陳剛表示，個性化的課程模塊設計與選擇並不能滿足學生所有差異需求，課堂教與學的方式的變革仍然是課程改革的重點，「學校主張課堂是學生的舞台，要增加說與做，減少講與聽；學科教學要突出學科核心素養，貼近學生的認知規律，以培養學生興趣和成就感為基礎；注重差異化教學，讓教室變為學生喜歡的地方，同時，讓課堂教學成為學生喜歡的活動之一，從而實現精微教學，精準育人」。
高考改革倒逼教育改課
首批「吃螃蟹」的學生畢業了
實際上天府七中採取的走班制教學，在成都並非首例。2016年成都市教育局公布了2018年高考改革方案，高考總成績由語文、數學、外語3個科目（必考科目）成績和高中學業水平考試3個科目（選考科目）成績組成，根據學生興趣特長，尊重個體差異，往個性化教育方向發展。
由高考改革引發中學教育改課，走班制教學成為新的教學模式，最早採取選課走班制教學的是成都市棠湖中學高中與泡桐樹中學的初中。如今，泡桐樹中學的首批「吃螃蟹」的學生已經畢業，走班制教學下的學生相比傳統教育模式的學生有何不同？
「從升學來看，考上重點高中的學生不在少數，再一個就是學生的綜合能力得到了很大的提升」，泡桐樹中學校高仁輝在接受記者採訪時表示，通過第一屆學生所反饋情況來看，走班制教學所採取的分學科、分層的方式，讓學生在學習中更能發揮自己的優勢。
目前，學校在語文、英語領域也進行了分層，例如語文開設少年作家班，針對孩子興趣進行劃分，讓課程越來越多元化，與此同時，為提升學生創新思維在科技領域引入了項目制學習，例如斯坦福的PDAF課程；在體育領域，傳統的游泳是必修課，同時還新增了柔道、跆拳道、網球等課程；在語言領域，新增日語、韓語等小語種課程；在藝術領域，則增加了小眾藝術門類，例如非物遺產類的課程等，截至目前，學校開設課程也達到200餘門。
不過，採訪中高仁輝強調，類似的走班制教學，並非語數外是必修，其餘的都是選修，這存在誤解。「學校所開設的課程實際上都是納入到整個課程領域的，例如藝術領域，學生必須學習，但為讓學生有多重選擇，我們在領域內開設不同課程，以此滿足學生不同需求」。
學校課程的開設又是如何考量的？高仁輝表示，課程的開設是循循漸進，主要還是依據學生的需求，「並非課程高大上就好，關鍵還是看學生喜不喜歡」，他強調，在開設課程方面，並非門數越多越好，並非課程新就好，主要還是基於課程內涵，「學校想要培養怎樣的學生？學生想要如何發展？基於這個方向性，開設課程去做支撐，才能讓學生朝著個性化和期望的方向更好發展」。
成都商報客戶端記者 許雯 攝影報道
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