我只想當好爸爸，不想當他們的老師
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1
本地的小學從三年級就開始學英語了。在我兒子四年級下學期的時候，有一次我考他英語學習情況，居然26個英文字母背不順，更是默寫不全。我很震驚！
我又問了些單詞句子類的，也幾乎不會。我就叫他把書帶回來，我和他一起學習一下。可連續一個星期，也沒把書帶回來。
我又問他上課的情況，他說老師只帶著讀一下，課程進度很快。這一點我在他姐姐那得到了應證。老師也不在意學生聽懂多少，講完就好。
我翻看了一下英語書，全書十個學習模塊，每個模塊二個單元。還有一個複習模塊。而每周只有二節英語課。按一學期20周算，每節課就得上完一個單元。按課文內容來看，這樣的進度確實太快。
2
在開家長會的時候，我注意到有語文老師來交流，有數學老師來強調，不見英語老師。而且，在排成績名次時，只記語文數學成績。小學升初中考試也只是這兩門。
因為小考不考，所以不算主課;不是主課，學校不重視，老師也不積極；加上教材內容又多，為了完成教學大綱，不管學生學的如何，一味的趕進度就很正常了。
按照小學教育的這個邏輯，忽略英語這是很正常的。我們且不談英語在工作生活中有多大的作用，只談在各類考試中，到了初中，包括高中，英語卻變得非常重要了。
如果我兒子就這樣學下去，英語會變成他的差項，不僅拖累整體成績，會反感英語，更可能成為隱痛，永不觸碰。事實上跡象也很明顯了：已經答應和我一起學編程玩，但看了一眼書後馬上扔掉，說太多英文，看不懂，然後再也不碰了。
我不想評價現在的教育制度，也不去抱怨，因為解決不了問題嘛。
3
剛好去年起我自己就在自學英語，我就打算自己帶帶他。我的打算是讓他能跟上進度，但更重要的是能找到學英語的信心，進而建立學英語的興趣。
去年剛開始帶他時，孩子不太積極，不說討厭學，但能看出真是缺乏興趣。我自己呢，又有點急躁，總想把他落下的課補起來，所以總會有衝突。
經常是教著教著就上火了，可能是重複多遍的單詞仍然記不住，可能是注意力不集中，也可能是聲音一直很小。極端的時候盡然會大聲的對孩子喊，會心生恨鐵不成鋼的怨氣。
過後就後悔，怎麼會那麼沒耐心。然後想辦法和解。然而這樣子學習進展很不好，中間一度停下。
也經常反思，我究竟想要孩子達到一個什麼樣的狀態？這個狀態是孩子想要的嗎？
我想讓他明白學知識能讓自己有力量，有能力去追求自己想要的東西；希望他能夠培養起對英語的興趣，進而通過語言自由而多了看世界的一隻眼睛。
4
我開始轉變方向，把單純的教英語變成調動積極性，帶他一起看有趣又有啟發性的電影；
從簡單的在家學習，變成了尋找機會帶他外出參加一些活動；適當給些獎勵，比如周末完成學習任務可以玩一小時遊戲。
今年5月份，帶他在深圳參加一次寫作群的聚會時，一件小事觸發了他：
當時大家在星巴克聊天，他去吧台領飲料，回來就跟我講，爸爸，一個老外在點飲料，說的是英語，我以為服務員聽不懂，至少也會很吃力，沒想到服務員很流利的回答。
我說，是啊，在大城市，會有很多老外啊，特別是這些公共場合，要是不會外語，當個服務員都會很難啊。
這例子也是我在浯嶼島快樂游中提到的恰當的外部刺激。
從那以後，他學英語的興趣要好很多。在今年暑假，每次一喊他就應，學的也很投入。效果也是好。頭一天讀的課文，第二能讀出個7，8成。每天的時間安排也不多，就是30分鐘，最多一小時。就這樣，在暑假中我們一起學完了二本書。
這學期他上六年級了，在寄宿學校（五年級下學期轉了學），周末才回來。
開學那天我跟他講，現在開學了，你學習任務也多，我不再要求你學。周末的時候要是你想學，你就喊我。當然我是很希望你主動一點，有了暑假學習的基礎，我們再繼續努力一下，這個學期你的英語在班上進前三名一點問題沒有的。
第一周回來，沒提學習的事。第二周，也就是上周，他主動喊我學英語。對，他對我說：爸爸，我們學英語吧！這真是世界上最好聽的聲音！
我讓他把新學的課文讀給我聽，他居然都能讀出來，居然讀的都對.
That』s great!
5
教師節那天，我除了問了一些在教師節爸爸與兩孩子的對話這篇文章中提的那些問題外，還問了一個很自戀的問題：
你們覺得爸爸這個高老師怎麼樣？
他倆異口同聲說：還行！
嗯，還行就行！
但我對於當孩子的老師這件事真不自戀。
我不想當他們的具體形式的老師，也當不好，因為一個不專業，知識不系統，二個也是父母與老師兩種身份要求不同，一種是親密無間，一種要有點威嚴，很難調和到一起。
但現實中卻是不僅孩子的學業越來越重，對學長的要求也要越來越高。要監督，檢查，簽字，甚至還要輔導。
我國古代有易子而教一說，歐美國家有教父教母的傳統。
我們現在這樣做是不是反了呢？
我也不清楚。但我清楚的是，我只想當好爸爸，不想當他們的老師。
注：孩子說很喜歡現在的英語老師。
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