《年鑒》精粹系列：新課改背景下的歷史教學該如何進行？
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首先，新課程改革背景下的中學歷史教學的發展問題成為學界研究熱點。近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的不斷發展，我國教育事業也取得了越來越多的成就。
新課程改革要求教育者要以培養學生的綜合素質為根本目的，讓學生得到更加全面的發展。在新課程改革快速推進的今天，傳統的中學歷史教學模式已經無法適應當今的教育要求，轉變教學觀念迫在眉睫，如從「授之以魚」轉變成「授之以漁」；從「連續性、系統性」轉變成「有針對性、典型性」；從「僅僅以考試成績作為評價」轉變成「評價內容多樣化、綜合化」。
新課改為高中歷史教學注入了生機與活力，但也面臨著不容忽視的困境：課時數量無法滿足課堂容量需求；教學方式相對單調；學生容易出現教學和學習失衡情況；缺乏科學的實踐指導；歷史課堂教學理念混亂等。因此，在新課改形勢下，如何在歷史課堂教學中體現學生的主體性，充分發揮其個性，關鍵在於通過教師教學「新」理念角色的重塑和教學方式的轉變來培養學生的主體意識，發掘學生主動探究的能力和勇於創新的精神，促進學生全面發展。此外，從歷史教學實際看，應在結合高中歷史學科特點的基礎上，著重分析高中歷史教學中存在的問題,並制定具體的應對策略。同時,把握高中歷史教學原則,做好高中歷史教學工作,滿足高中歷史教學需要,使高中歷史教學質量和教學水平得到持續提高。
其次，歷史教學中史料的合理運用也引起了學者們的持續關注。
自新課程改革以來，高中歷史教科書中大量引進各種各樣的史料，高中歷史課程史料教學對於重現歷史情境，激發學生學習興趣，培養學生歷史探究的能力，彌補教材不足，拓展思維空間具有重要意義。運用高效簡潔的史料教學能增強學生的代入感，也有利於構建高效的歷史課堂。
因此，在實際運用中，史料教學應以問題為中心，以學生為主體，以合作探究為主要方式，以能力的提高為目標，教師僅僅是學習的引導者、組織者。教師可採用直觀展示史料、立足課本選取的史料、精心補充課外史料等方式進行史料教學，善用史料，將有助於教師攻破教學難點，同時調動起學生的學習積極性，從而讓課堂教學變得高效。
第四通過歷史教學，還能逐步培養學生的各項能力。
培養學生的閱讀能力是初中歷史教學的重要目標之一。學生只有具備一定的閱讀能力，才能正確認識歷史事實，提高分析和解決歷史問題的能力。因此，在中學歷史教學中，要通過多種途徑努力培養和提高學生的閱讀能力。
除培養學生的閱讀能力外，自主學習能力的培養尤為重要。有學者指出，中學歷史課堂學生自主學習能力的養成因素包括初中學生的學習動機、學習方法、學習效能。培養中學學生的歷史自主學習能力可以從以下幾個方面入手：以趣激學、以疑引思、以果探因，激發學習動機；讀思兼顧、聽說並重、做練結合，優化學習策略。教師要在歷史教學過程中使學生願意學習，並形成自學能力和自我發展能力。
此外，在「全民創新、大眾創新」浪潮的推動下，中學生創造性思維的培養也引發了社會的多發重視。因此，在進行歷史教學的過程當中，必須要研究和倡導以開發學生創造力為關鍵的教育模式。深刻認識歷史教學中培養學生創造性思維的必要性和重要性，找尋當前培養學生創造性思維的有效方式和策略。
最後，學者們對歷史教學關於中學生人格精神的塑造問題進行了重點考察。
在發展學生個性方面，培養學生個性是中學歷史教學的重要責任,培養個性化人才也是社會發展的需要。個性化的課堂氛圍就是教師在課堂教學中能讓學生有充分展示自我的機會,讓學生在輕鬆愉快的課堂環境中了解自己、感受自身發展一般規律和差別體會，是個性化教學的前提為社會提供創新人才,鼓勵學生在實踐中成長,在實踐中獲得收益,是初中歷史個性化教學的方向。歷史教師要為學生的個性發展給予更多的引導和關注。努力培育行為習慣得體、品質優良的學生，是歷史教師的夙願。
此外，高中歷史課程標準強調的三維目標中，情感、態度與價值觀目標的實踐十分重要。學生通過對知識的學習和應用，同時能夠提高自身的道德和情操。所以，教師應注重對情感、態度與價值觀目標的思考，使其充分體現在歷史教學的實踐中，有效培養學生健全人格與心靈。還有學者從歷史學科的發展脈絡中得出，歷史是一門人文學科，其教學的最終目標是培養學生的健全人格。然而，一直以來我國在開展歷史教學時忽略了其教學本質，大多數老師在教學的過程中僅僅只是把歷史當作一門副科對待，要求學生學習歷史事件、人物以及年代等內容，而不讓學生以史為鑒，指導自我的人格形成，這種觀點顯然是不正確的。
值得慶幸的是在新一輪歷史教學改革中，特別要求利用歷史教學培養學生的健全人格。因此，這就需要教師構建新的歷史教學，切實幫助學生在歷史課堂中塑造健全的人格。
來源：《中國基礎教育年鑒·歷史卷（2012——2015）》（下冊）
主編：劉新宇（新疆教育科學研究院課程教材教學研究中心主任，正高級教師、特級教師。中國教育學會歷史教學專業委員會常務理事，新疆教育學會中學歷史學科研究會秘書長。）
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