一開始就選錯了跑道！我們正在聯手扼殺孩子們的創造力和未來
在當下，中國的教育工廠，流水線化的教育正在將一個個有天賦的孩子剪去他們的獨特性，變成平庸的標準化的「教育產品」。也許我們從一開始就走錯了跑道！
孩子們的未來不僅僅是科學家、工程師，人類社會是由各種各樣的人才共同推動發展的。清華、北大僅僅是幾千所高效中的兩所，不可能所有的人都去清華北大讀書，也許你的孩子並不適合在清華北大讀書，也許未來的他們不喜歡在清華北大讀書，也許他們還有更適合的選擇。
筆者作為一個12歲孩子的家長，越來越感覺到孩子的「痛苦」，他們不快樂，只是他們不知道如何表達。
童年就沒有快樂，只有壓力，他們會怎樣看待自己的未來？
中國的家長或教師，對子女或學生的要求，大致都認同如下的教育觀念：子女或學生要學好知識，要學有用的知識，最終要成才。
清華大學經管學院院長錢穎一教授在多個場合曾表達過如下觀點：
教育的三個基本問題，即「學什麼」，「怎樣學」，「為什麼學」，也就是關於教育的「What」，「How」，「Why」的三個問題。我對這三個基本問題的不同思考，要從下面這三組詞說起，分別是：「有用」與「無用」、「學好」與「好學」、「人」與「才」。
首先，要講學什麼，講知識的「有用」與「無用」，要論說的是「無用」知識的有用性；
第二，要講怎樣學，講「學好」與「好學」的區別，要論說的是「好學」比「學好」更重要；
第三，要講為什麼學，講「人」與「才」不完全是一回事，要論說的是「育人」比「育才」更根本。
前幾天晚上，做完作業已經很晚了，因為周六要考一個英語考試，愛人要求兒子繼續複習英語，我們都因為白天工作太累而開始打瞌睡了，兒子還在那裡聽著英語磁帶。突然，他衝進另外一個房間，嚎啕大哭，這是自上次軍訓心理崩塌之後的第二次了。因為最近我們在家裡討論小升初，民辦中學的選擇、是不是要去讀培訓班，只有民辦未來才有更多可能上重點高中等等。這些都被孩子聽了進去，吸收了，有了這個年齡不應該承受的壓力。
我在心裡默默決定，初中的問題隨其自然，不再給孩子壓力了。因為兒子學習很自覺，在家裡也不再提「作業」這兩個字。
前幾天給兒子看了吳曉波編著的《趣商業·怪咖駕到》，兒子看了之後問我：為什麼那麼多厲害的人物都是輟學的呢？我說，還有一個人裡面沒有寫，就是創造蘋果手機的喬布斯，他也是輟學的。他們可以放棄上大學或者研究生是因為他們已經擁有了能力而不僅僅是掌握了知識。能力是好奇心、思辨、勇氣和承擔。
好奇是創新和文明進步的原始推動力。連愛因斯坦這樣的天才都說：「我沒有特殊的才能，我只是激情般地好奇。」（「I have no special talents, I am only passionately curious.」）好奇是好學的第一要素，好學源於好奇。然而，我們發現，中國學生普遍缺乏「好奇心」。人生來都是有好奇心的，是後天的教育把原始的好奇心磨滅了。
中國學生回到家裡，家長會問：「你今天學到了什麼新知識？」據說，猶太學生回到家裡，家長問的是：「你今天提出了什麼好問題」，甚至還接著問，「你提出的問題有沒有老師回答不出來的」？以色列著名作家阿莫斯?奧茲（Amos Oz）說：「懷疑和爭辯是猶太文明的特徵。這是一種懷疑和爭辯的文化，一種解釋、反解釋、重新解釋、反對性解釋的開放式自由問答遊戲。這是一種善辯的充滿爭論的文明。」
思辨則是好學的核心。17世紀的數學家、哲學家笛卡爾——就是發明坐標系的那位法國人——說過這樣一句話：「我思故我在」，他把「思」作為人存在的根本價值。愛因斯坦把思考作為教育的根本，他說：「教育的價值，不是學習很多事實，而是訓練大腦去思考。」（「The value of a college education is not the learning of many facts but the training of the mind to think.」）
每個孩子在來到這個世界時都是有多項天賦的，只是，經過這個世界的打磨，他們的天賦被一項項拔去，最終成了一個平庸的Product。而你，我，我們可能就是這個剝奪孩子天賦幫凶。
短視在全球都是一個問題，不過在我們中國人中尤其突出。我們心目中的「有用」，往往是指立竿見影式的馬上有用。我把這種急功近利式的功利主義叫做「短期功利主義」。「短期功利主義」使得我們把知識的「有用性」局限在極其小的範圍內。
清華北大-->重點高中-->民辦初中-->奧數培訓...... 這是一個怪圈，裹挾了家長與孩子，這個怪圈中的巨大經濟利益，更是讓不要讓孩子輸在起跑線上的論調甚囂塵上，家長們覺得自己為孩子花了錢，花了時間，就心裡踏實了，他們想不到的是，自己一開始就錯了，南轅北轍！
給孩子空間，去培養他們的好奇心，獨立思考的能力，培養他們健全的人格，這才是你為孩子最大的貢獻！不要把孩子未來的n種可能性剝奪為只剩下1種生存能力。
