教師倦怠、成長受阻…來自31個省份校長的共同難題，有解了！

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精彩導讀

「在近九成的校長的眼中教師隊伍成長是頭等大事」、「80%的校長最關心學生的成長」……這份刷爆朋友圈的調查，道盡了中小學校長的心聲。

校長們最反感什麼？最關心什麼？最困惑什麼？讓我們一起來看看吧。

就在

近日，一份問卷調查結果，在朋友圈引發了熱烈討論：中小學校長們最關注的9件事。

問卷數據來自華東師範大學教育學部對全國31個省、市、自治區的500多名中小學校長的調研和深入訪談。調查結果顯示：在校長們的心中，老師和學生最重要！

教師是中小學校長們首要關切的群體

校長們怎麼想？

89.86%的校長認為「最重要的事」是促進教師專業發展；

84.54%的校長「最關心」教師的發展；

74.4%的校長認為「教師的專業化水平不斷提高，教師團隊有活力」是「最高興的事」；

66.18%的校長「最困惑」「教職工的積極性如何調動和維持」。

如何破解教師職業倦怠難題？聽聽北京十一學校李希貴校長怎麼說。

名家支招：

校長如何破解教師職業倦怠難題

文/李希貴（北京十一學校校長）

認為教師職業倦怠是難題，是因為沒找到教育本質。

日復一日、年復一年的重複勞動，試問，哪一個人、哪一個行業不倦怠呢？正因為我們沒有弄清楚教育到底為什麼，沒有激活內在活力，沒有因此而產生更高、更遠的追求，盲目地認為今年和去年一樣，明年和今年一樣，那必然會產生倦怠。

如果我們的教育能夠遵循教育規律，讓老師們體驗到教育的美好，他們的職業倦怠就會大大減少。其實，這種倦怠，在一些優秀教師的身上也存在，只不過，因為他們的品格、境界，使得他們「不用揚鞭自奮蹄」，但其實他們的內心也會有恐慌、彷徨，有時會毫無方向、不知道下一步該怎麼辦……

教師缺乏積極性，是因為學校只是校長的，不是教師的。

很多學校的治理結構並沒有真正讓教師成為學校的主體，學校只是校長的，只是政府的，導致教師在學校的地位沒有得到彰顯，從而沒有積極性。

我認為，如果可以通過制度設計把治理結構、治理主體多樣化、多元化，讓不同的領域有不同的決策主體，讓教師在某個領域，特別是學術領域有發言權，甚至能夠主宰學校的時候，他們就會把學校當作自己的學校，把學生當成自己的孩子，把這項事業當作自己終生追求的事業。這個時候，他就會爆發出他的積極性，職業倦怠也就不復存在了。

第一，定位高遠，發現教師真正的職業價值。

一是實施分散式領導，讓教師從「警察」隊伍退役。通過教學班的科任教師、導師、教育顧問、諮詢師、學生成長服務中心、督察員等實現全員育人，育每一個人。

二是通過優秀校友風采展示，讓教師擁有未來：教師的職業定位在於，在學生未來對社會的貢獻里發現自己的人生價值，在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

三是通過實施課程成長年、開發校本教材等，讓教師擁有專業尊嚴。四是將管理崗位授權給教師，讓他們擁有學校。

第二，多元鞭策，將激勵的任務「外包」。

一方面，通過舉辦教師個人的教育教學思想研討會、成長論壇，在高端的媒體上展示教師的風采等，以多種形式對教師進行肯定，比如聯合中共海淀區委教育工委、海淀區教委舉辦「王春易教育教學思想研討會」，再如舉辦教育家成長論壇，由我們自己的老師唱主角；

另一方面，通過跨年級的經驗介紹和請來訪者談感想等渠道，讓教師汲取他人好的做法，改進自身工作。

第三，任務驅動，在研究狀態下工作。

一方面，成立高端研究室和工作坊，既讓優秀教師在研究的過程中獲得提升，也帶動一大批青年教師的成長；另一方面，實施項目研究，讓教師在解決工作中的「痛」的過程中獲得成長。

第四至第七點分別是：搭建名師大講堂、教學大論壇等平台，讓教師在展示自我的過程中快速成長。

單就名師大講堂來說，從開辦至今已有五六十位老師參與了講座；通過教師互助中心、青年教師讀書會、拜師會、校內外專家講座、推薦書籍等，讓教師互幫互助，從身邊的專家身上汲取營養，讓老師的特長發揮最大的效用；通過《學術素養積分頒發》等評價引導，不斷提高教師的學術水平；定期診斷，發現問題，及時引導。

學生的成長是校長們全部理念的最終指向

校長們怎麼想？

學生的成長是校長們全部理念的最終指向。校長們的所有「最」，都是為了給學生的成長提供更多更好的支持、條件和機會，以促進學生的全面發展。

校長們說，學生的全面發展和成長，是學校所有工作的出發點和歸宿點。

令人感動的是，對於學校的教育目標和宗旨，絕大多數校長有著一致的觀點：

他們說，要「堅持社會主義辦學方向，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，可靠接班人比合格建設者更加重要」；

他們說，要「堅持德育為先，全面提高學生綜合素質，德比才更重要」；

他們說，「教育的本質應是成人」，「不求人人成才，但求人人成人」，「成長高於成才」；

他們說，要「著眼學生未來，為學生終身發展奠基」，「讓學生擁有幸福人生的能力」

……

名家支招：

好的教育究竟是什麼

文/翟小寧（北京人大附中校長）

點亮心靈，培養孩子們的仁愛之心

教育是生命對生命的喚醒，教育是心靈與心靈的交融，教育是人類文明的薪火相傳；教育要解放心靈，使生命自由舒展；理想的教育是生命教育，真正的教育是靈魂教育；教育要擔當使命，為國育才。

我們的教育，第一個著眼點就是人，人的健康、幸福；

第二個著眼點就是無數個家庭，通過人的發展，為無數個家庭帶來福祉；

第三個著眼點就是民族的偉大復興，通過教育通過培養我們的孩子，使他將來為我們民族的復興做出貢獻。

第四個著眼點就是人類的進步，每一個人他的發展都給人類的進步密切相關。

每個孩子都是鮮活的生命，只有擁有仁愛之心的教師，才能培養出有仁愛之心的學生；只有教師真正關愛學生、尊重學生，讓學生沐浴在愛的光輝中，才能在學生內心深處播下愛的種子，才能將愛傳遞下去。

從仁愛之心，繼而生髮出感恩之心、悲憫之心、敬畏之心，從愛父母，愛師友，繼而生髮出愛自然，愛天地萬物，愛世間一切崇高而偉大的事物。縱觀中外歷史，真正有價值的教育一定是直指心靈的教育，是提升人生境界的教育，是培養美好品德的教育。

潤澤心靈，讓生命自由舒展

我覺得教育的使命是育德，育德貴在立，心靈是天地，信仰是種子，播種真善美才能生長真善美。我覺得，離開了崇高的信仰，離開了良知，離開了美德、智慧，教育就失去了根本的意義。

教育面臨著一個個鮮活的生命，教育在升華心靈的時候，在點亮心靈的時候，我們不要忘記，我們面對的是正在成長的鮮活的生命。他們需要一種活躍的生命力，他們的青春應該是美好的，幸福的，快樂的。他們來到我們學校，應該有一種美感，有一種詩意，應該有一種輕鬆愉悅的感受，他們的心靈應該得到解放。

只有解放的心靈，才是舒展的，才是美好的，才能夠創新，才能夠學習，才能夠發展，才能夠成功。要解放學生的心靈，首先要解放教師的心靈。我們要尊重教師，關懷教師，讓老師創造性充分地涌流，自由地，有尊嚴地工作和教學。

「道法自然」，就教育而言，就是效法自然的豐富性，追求教育生態的多樣化。一個學校不能僅僅只有文化課的學習，一個學校要豐富多彩，要有多元的課程，要有多彩的活動，要有多元的、更多的評價標準。每個孩子的成功就是成為他最好的自己，再一個就是要追求個性，追求個性化的教育，為每個孩子的個性化成長服務。

好的教育，就是好的教師加好的師生關係

好的學校是什麼？簡要地說，好的學校，第一對人要好，第二要使人更好。學校是人成長的地方，學校是師生依存的命運共同體，學習共同體，成長共同體。教育要關懷人解放人，關懷人的幸福，解放人的心裡。

我們的教育如果不能激發學生的靈性，最起碼要保護學生的靈性。教育是雙刃劍，我們時時要警惕自己：我解放學生了嗎？我使學生的心靈舒展了嗎？我讓他在這樣一所學校里創新精神得到生長、得到保護了嗎？

創造適合學生的發展教育，要以尊重、自主、開明為基本遵循，尊重規律，尊重學生，使人的自主性充分發揮，開明就是開闊視野，兼容並包，讓每個人的創造性充分涌流。

教師是學校最核心的力量，關於教師的發展，我覺得要建立核心的人文生態環境，提升教師的精神境界。好的教育就是好的教師加好的師生關係，沒有好的教師就沒有好的教育。

校長們最渴望的是提高自身水平

「你需要老師做到的，你自己首先就要做到」；

「你想要老師們愛護好學生，你首先要愛護好老師」；

「遇到困難的時候，你必須迎難而上，因為你的後面是一個學校的老師和學生，還有家長」

……

在調研過程中，無時無刻不能感受到校長們對於提高自身水平的渴望。

校長們怎麼想？

在校長們心中，最希望得到提高的三個方面分別是：

學校管理的理論與實踐相結合的能力（62.32%），提高全體教師整體素質的能力（57.49%）和豐富自己的辦學思想，提高駕馭大局的能力（56.52%）。

同時，也有近一半的校長認為，如何提高作為教育管理者的綜合素養，整體提升辦學水平、如何落實學校特色建設，提高社會影響力以及增強課程領導力是值得關注的。

名家支招：

校長成長應具備三種精神、三個能力

文/韓忠玉（山東省濰坊第四中學校長）

學校發展離不開校長成長，任何一名校長要成為優秀校長，都必須經歷成長的過程。就其成長而言，從內涵上看，是指校長自身的進步、專業的發展。

從外延上看，包括理念的日趨成熟、科學理論、知識的豐富、管理能力的提升等等。

從發展階段看，一般要經過預備期、適應期、任職期、成熟期和專家型校長等幾個發展階段，即一名優秀校長，他們的成長是由一個逐漸積累沉澱，逐步適應、熟練掌握學校管理常規，到對學校管理藝術精益求精，成果豐碩的一個量變到質變的過程。我認為，校長成長應該具備三種精神、三個能力。

哪三種精神？

奉獻精神。一名好校長，必須對學校、對教育事業有強烈的責任感、事業心，沒有這種奉獻精神，就不能正確處理奉獻與索取、個人與集體、領導與群眾的關係，也不能處理公與私、苦與樂、眼前與長遠的關係。

創新精神。這種創新精神要站得高，又要看得遠，既要傳承又要發展，能立足學校實際，提出自己學校的發展戰略，特色構建，籌劃學校發展的願景。不改革慢慢死掉，改錯了立馬死掉。

「半步理論」告訴我們，超前半步--領先；超前一步--先進；超前三步--先驅；超前十步--先烈。

求實精神。一名優秀校長，必須能從實際出發，熟練掌握教育規律，經過長期、全面的工作實踐磨鍊。如果好高騖遠，脫離實際，業務不精，就不能科學地作出決策和高效地組織、領導學校工作，個人也不會獲得成長、發展。

哪三個能力？

百折不撓的頑強意志力。

一個校長在學校管理中會面臨許多困難、挫折、甚至失敗。這就需要校長有一種頑強的意志力，百折不撓、勇往直前，敢於克服困難，否則在困難挫折面前就會退縮，無所作為，就不會更好地管理學校。

與時俱進的吸納學習力。

現代社會知識更新速度不斷加快，傳統的教育思想、教育觀念、教育模式和教學方法不能適應社會的要求，這就要求校長不斷學習，尤其是現代教育理論的學習和應用，將教育教學實踐升華為自己的教育理論，只有這樣，才能正確認識和處理好學校和社會發展關係，學校和學生髮展的關係，樹立科學的教育價值觀，把握教育的基本規律和特點，才能正確把握教育的方向和目標。

因此，校長應努力成為科研型校長，通過教育科研，使學校管理由「經驗型」向「科研型」轉變，使自己成為熟悉現代學校管理的教育管理專家。

營造和諧的溝通協調力。

校長作為學校工作的領導者、決策者、組織者，需要處理方方面面的關係，溝通協調好才能解決好工作中的多種認識分歧、工作糾紛和利益衝突，才能充分調動和利用一切有利條件，引導大家團結一致，互相配合，使學校凝聚成一種合力，才能保證教育教學目標的實現。

我的切身體會是:一個校長要想在關係協調上取得成功，必須放下架子，努力創造一種和諧、融洽的氛圍，使師生處在安寧、祥和的教學環境中，同時通過信心激勵、勸說、疏導、誘發等方式，不斷創新協調方法，使自己和師生之間實現心靈的溝通，如此才能達到期許的教育效應。

同時，校長還應具有厚道的品質，坐擁「五力」行有「四度」：

多才多藝的影響力——教學優質高效、行文言簡意賅、舉止得體高雅；率先垂範的感召力--腿勤、嘴勤、腦勤，不計個人得失）；

真情投入的情感力——保持普通教師的角色形象，強化平常意識和服務意識，凝聚出奮發向上的情感力；

建章立制的激勵力——認識的廣度、管理的精度、思考的遠度和研究的深度。

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