美文賞讀：溫暖的小刀（附賞讀思考）
溫暖的小刀
馬德
①那年春末，我到一所中學去監場。
②髮捲的時候，我發現，靠近講台的一個女生怪怪的，左手藏在袖口裡，遮遮掩掩的，不願伸出來。和我一起監場的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節。隨後，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口裡的那隻不願示人的手，一定藏著什麼秘密。
③考場里靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊藏著她的那隻手，一邊還不自覺地環顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手裡一定攥著小抄，或者，其他用來作弊的什麼東西。
④然而，我們錯了。半小時後，也許女生做題做得太過專註，一不小心，她露出了自己的左手一一天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。
⑤原來，她竟是一個有殘疾的學生！
⑥這多少有些出乎我們的意料。
愧怍之餘，不禁心生悲憫。
那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟嚷著：「
怎麼會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。」
⑦考試進行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發給學生們，然後讓他們各自粘貼在試卷的答捲紙上。由於是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。
⑧這下，可難為了這個女生。大約，她還是不願讓別人看到她的那隻手，就用左胳臂使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕。然而，那張小紙片彷彿不聽話，只要她一用力，就從她的胳臂下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。
⑨「這位女同學，我可以幫你嗎？」女老師走過去，俯下身子，聲音低低地徵詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。
⑩然而，女老師並沒有立即動手，她把那張紙片放在講台上後，便滿考場尋找著什麼。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要幹什麼呢？
不一會兒，女老師從一個學生那裡，找到了一把小刀。然後，她坐在講台前，一點一點小心翼翼地裁剪那張紙片，「哧一一哧一一」，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實話，那一刻，女老師慈徉得像坐在講台前的一尊佛，她專註的神情，彷彿是在完成一件精緻的手工藝品。
隨後。她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說，趕緊答題吧，便走開了。
然而，我還在納悶著。一張小紙片，手也完全可以撕得很整齊，為什麼一定要找把小刀來呢？
考試結束後，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：「這個女生所殘缺的，是一隻手。我不想在她面前，用自已靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想藉助小刀，避開對她的這種傷害。」
一直以來。小刀在我心中，不過是一塊冰冷的鐵片而已。而那年春天，我懂得了，原來，即便是鋒利而冰冷的一把小刀，也會裁剪出人性的溫暖來。
注釋①愧怍：（kuìzuò）因有缺點或錯誤而感到心裡不安。
賞讀引領與思考
女老師為了不傷害女孩的自尊心，寧願滿考場去尋找一把小刀。文章通過此感人的故事，不僅表現了女老師心地的善良，也尤其在喚起人們對殘疾兒童的關愛。把握文章內容，從中體會女老師細心關愛女孩的美好情感是本篇閱讀重點。
文章先寫女生左手藏在袖口，遮遮掩掩，好像攥著小抄，最後再揭示她左手原來沒有手指頭的事實。這樣不僅極大地調動了讀者的閱讀興趣，也推動了故事情節的進一步發展。體會文章設懸念的寫作方法是本篇理解的難點。
1.「全神貫注」的「貫」用音序查字法，應查 ，音節為 。它在詞典中有這樣幾種解釋：①古代穿錢的繩索；②穿，通，連；③古同「
慣」，習慣；④原籍，出生地；⑤姓。在這個詞中，應選擇 。連貫起來這個詞的意思就是： 。
2.寫出下列詞語的近義詞。
全神貫注（ ） 愈加（ ） 精緻（ ）
3.短文第⑥自然段中，在「怎麼會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子」這句話中，「多可憐的孩子」被反覆用了兩次。想一想，作者這樣寫有什麼好處？
4.在短文第自然段中，「說實話，那一刻，女老師慈徉得像坐在講台前的一尊佛，她專註的神情，彷彿是在完成一件精緻的手工藝品」一句運用了 的修辭手法，表現了 。
5.對文章的最後一句話，下列理解有誤的是（ ）
A.女老師小心翼翼地裁那紙片，讓小女孩感受到了溫暖。
B.女老師小心翼翼地裁那紙片，不僅讓小女孩感受到了溫暖，也讓我們看到她美麗的內心。
C.即便是鋒利而冰冷的一把小刀，也會裁剪出讓人感到溫暖的圖畫來。
6.從發現她是一位有殘疾的學生，女老師就對她表現出無比的關愛和體貼，折射出其人性溫暖的一面，認真品味短文，你都是從哪些地方感受到女老師對學生的這種細心關愛的？
7.面對班裡有殘疾的同學，有的人嘲笑挖苦；有的人冷漠視之；也有的人熱心幫助。你對他們的行為有什麼看法？
