資金資助＋心理「資助」＝精準資助

近日，湖南省瀏陽市田家炳實驗中學一名女生輟學在家，閉門不出，有時還悶頭哭泣。這名建檔立卡的家庭經濟困難學生，因為學習成績上不去，心裡焦慮，選擇了逃避。

女孩的班主任張景新、導師李文富找到心理教師彭曦求助。三人一同來到女孩家，與孩子的家人一起做她的思想工作，好說歹說才將她勸回學校。

3名教師一致認為，孩子勸回來了，只是階段性教育有了成果，但不能從根本上解決問題。彭曦說：「這孩子想得太多，心理負擔太重，讓我慢慢與她交流吧。」

接連幾天，彭曦把這名女生請到心理諮詢室，與她一起聽音樂，講中國女排在巴西奧運會上奪冠的故事，還與她在學校林蔭道上散步、傾談。慢慢地，這名女生變得陽光、努力了，成績也越來越好，還主動走上學校德育大講壇，講述自己學習女排精神的感想。

田家炳實驗中學90%以上學生來自農村。農家孩子特別是建檔立卡貧困家庭的孩子，接受了不同程度不同類別的資助，有的孩子因此對前途充滿信心；有的孩子卻產生了負面情緒，覺得低人一等。

「扶貧要扶智，更要『扶志』，這是全校教師的共識。」田家炳實驗中學校長劉會成說，「有了遠大志向，有了堅定不移的理想信念，家庭貧困生、學困生才能真正脫貧脫困。」

多年來，田家炳實驗中學積極拓寬助學金源頭，除了建立教育基金會，多年努力籌措了800萬元基金外，還有9家單位、17名個人在學校設立教育基金，總額達425萬元。同時，學校實行全員導師制，進行「扶志」，260多名教師全部給學生當導師，使全校3100多名學生人人都能得到幫助，家庭經濟困難學生更能得到精準的扶助和照顧。

學校對全員導師制規範管理、科學考核。一般每名教師指導5名學生，多的有十幾名。導師和學生結對後，要在學校公示，還要通知家長。導師每周至少與指導學生談心一次，一個月與家長聯繫一次，一學期至少有一次家訪。導師要建立學生生活、學習情況台賬，列出各方面問題清單並逐項解決。

該校主管教學的副校長屈加亮，除了本職工作外，還擔負了一個班的語文教學工作，擔子很重。但他以身作則，主動提出給5名學生當導師。

資金資助加上心理「資助」，田家炳實驗中學不但讓每一名家庭貧困學生上得起學，而且讓他們學得好，成人成才。今年，全校1023名畢業生參加高考，超過二本分數線的就有783人，上線率達到76.5%。其中，108名建檔立卡貧困家庭學生百分之百上線，6名學生被北京大學、清華大學錄取。（李讓恆 本報記者 陽錫葉）

《中國教育報》2017年09月23日第4版

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