「雙一流」建設不應該論文獨大 | 教育觀察
撰文 | 李志民 （教育部科技發展中心主任、博士）
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「雙一流」建設的核心是提高中國高校的質量與水平，作為高校，第一任務還是培養人，因此，無論「雙一流」如何建設，不能忽視教學等基本育人能力與水平的提高。目前「雙一流」建設上，普遍出現了論文指標獨大的現象是應該引起我們警醒和重視的。科研論文不應該成為「雙一流」評價的核心依據。
毫無疑問，對於「雙一流」的評價是最複雜也最有爭議的。坦率地講，「雙一流」掀起了兩個現象，第一就是人才大戰，第二，就是更在意重視能拿到論文的學科的建設，比如，很多高校在收縮其他學科的同時，紛紛擴展生物、化學、醫學類學科建設。根據本周公布的「雙一流」建設名單，以擁有一流學科的大學數目來計，排名前三甲的包括：材料科學與工程
（30所）
，化學（25所）
，生物（16所）
，藥學、生物醫學工程、臨床醫學、口腔醫學等專業總計22所。這些現象背後，其實都有以論文論英雄的原因。長期以來，由於種種原因，我們高校以及廣大科研機構習慣用比較簡單的方式評價、激勵科研人員，最常用的方式就是以論文為核心的激勵，職稱晉陞等，比如對發表SCI論文的獎勵，至今仍然廣泛存在。SCI在非互聯網時代尤其具有積極重要的價值，但時至今日，其基本價值意義已經大幅縮水，我們仍然圍著SCI轉是比較可笑的。論文不等於人才，論文不等於國家治理，論文不等於技術，技術也不等於產業。科研成果只有轉化後才能體現科技是第一生產力，論文數量和引用數量都不是生產力。
對人，對學校的評價，應該是一個複雜的評價過程，原則上講，定性與定量結合評價會更適合。在定性評價上，受制於文化原因，我們有很多難題有待克服，即便是在定量的評價上，也就是在數據的採用上，毫無疑問，應該更為全面，包括充分利用互聯網開發數據，以全面反映學校教學與科研的各個方面，而不僅僅是數科研論文。在大數據時代，或者說人工智慧時代，一些關聯的間接數據，往往可以給我們描繪出一個相對真實的全景，非常值得考慮。
即便是對科研論文，我們也不宜過度迷信，需要破除一些誤解。很多高校領導在這方面甚至欠缺一些常識，過度放大了一些科研論文與排名，我這裡舉一個例子。
近年大家都比較迷信ESI的排名，也經常作為學校科研成就廣泛介紹。ESI基本科學指標資料庫
（Essential Science Indicators，簡稱ESI）
是基於學術信息出版機構美國科技信息所（ISI）
早年推出的衡量科學研究績效、跟蹤科學發展趨勢的基本分析評價工具。 ISI公司資產重組後，ESI成為科睿唯安（Clarivate Analytics）
公司（原湯森路透知識產權與科技事業部）
的一部分。科睿唯安公司基於所收錄的全球11000多種學術期刊的1000多萬條文獻記錄而建立的計量分析資料庫，對資料庫中近10年多的數據進行統計，按照其劃分的22個專業領域，通過論文數、論文被引頻次、論文篇均被引頻次、高被引論文、熱點論文和前沿論文等6大指標，從各個角度對國家/地區科研水平、機構學術聲譽、科學家學術影響力以及期刊學術水平進行全面衡量，按被引頻次的高低確定出衡量研究績效的閾值，給出居世界前1%的研究機構、科學家、研究論文的排名等，是衡量研究機構科研水平的重要指標。
在這個指標上，中國高校近年進步很大。截止2016年12月31日，我國至少有一個學科進入ESI學科排名前1%的高校數量為200所，總數比2015年底增加27所。進入ESI前1%的學科數量為812個，比2015年底增加了141個；在ESI全部22個學科中，高校有21個學科進入前1%，空間科學未有高校進入。
獲得這樣的成績非常不錯，但是和發達國家的一些著名大學差距還是很大的，更重要的是，1%並不是指你是前100個，在很多學科上，1%都有上千所學校與機構，在臨床醫學學科，則超過4000家。取得1%很不錯，但距離真正成為一流，還有很遠的路要走。
（點擊閱讀作者的上一篇文章：《十問「雙一流」》）
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