中國文化第三課：漢字之畫

最新 09-24

漢字本身就起源於圖畫，基於漢字本身的結構特點，再加上自由的想像力，「以字做畫，藏字於畫」的作品，在網上流傳的很多，比如下面這幾幅。

新學年開始，在給零起點的班裡的學生講漢字的時候，我就使用了其中幾幅，讓學生找出藏在畫中的漢字，學生很聰明，憑著視覺和想像很快地找了出來——雖然他們並不知道這些漢字是什麼意思。

所以這樣的畫，雖然可以幫助建立學生對漢字學習的興趣，但是其卻很難讓學生參與進來，一是因為有很多漢字學生本身就還沒有學習到，不能認讀；二呢，如大家所看的，這些漢字之畫太過藝術，讓學生做「找找看」的遊戲還好，但是讓學生去做類似這樣的作品，不容易。

所以這就是為什麼，同樣是「漢字之畫」，當我看到黃老師的設計，頓感腦洞大開，並迫不及待地決定讓學生也嘗試設計這樣的作品的原因。

知道黃老師的chinesecharacterart.com的網站，最早是在英英老師的微信公眾號上的這篇文章8個平台輕鬆搞定漢字教學！當時順便把這篇文章放在了收藏夾里，當時登錄到黃老師的網站雖然是簡單一看，但卻印象極深；最近又在塗老師的微信公眾號文章怎麼教漢字？同樣看到被推薦的黃老師的網站和作品，恰逢在新學年的五個班級中都進入漢字的教學，所以靜下心來，一邊揣摩黃老師的設計，一邊想著怎麼引導學生去做。

黃老師的「漢字之畫」的設計，最為獨到之處就在於，她將漢字的一筆一畫巧妙地具象化，隱藏在圖畫中，且往往跟漢字的字義有著恰到好處的聯繫，並且好不牽強，令人嘆為觀止。

僅舉一例，比如這個「問」字的設計：左邊的一豎，設計成一隻舉起的手；中間是象形的口——你要是「問」，當然得先開口了。

「那你們覺得右邊這個部分是什麼呢？」這是我在七年級的班上，給學生展示到這幅圖畫，問學生的問題。

有很多學生舉起了手，然後麥迪告訴我：「右邊是一個問號！代表問題！」

嗯，看來你們理解起來確實沒問題！

這就是這節中國文化課的創意的來源，而七年級的這個班的學生的反應，也讓我們相信他們也可以設計出自己的「漢字之畫」。

之所以選擇七年級而不是零起點的六年級，是因為這個班級的學生去年就跟著我學習了一個學期，漢字有著相當的基礎，順便說一句，我個人覺得，即便是在給剛剛開始學習漢字的零起點的學生做這樣的一個活動，也要在教師上完一些漢字的基本課之後，比如漢字的起源和演變，漢字的減價結構，漢字的基本字比如日、人、天、山等等的掌握——這些，這個班的孩子已經都沒有問題。

我決定在周五的中國文化課上拿出一整節的時間，讓學生專門設計屬於他們的漢字畫，在周四的後半節課上，我提前做了一點功課：在白板上展示黃老師的漢字畫，讓學生來做guessing game.學生呢，不一定都能猜對，但是，他們都覺得這個很酷！

「明天的中國文化課，我們就來設計屬於自己的作品，你們每個人都將是一個小藝術家，別忘了明天帶彩筆！」周四臨下課前，我這樣告訴孩子，但是我沒有告訴他們這些圖畫的來源的網站，因為怕「劇透」。

因為有了這樣的預熱，所以周五一上課，學生都已經躍躍欲試。而我再次提醒他們，並不只是「畫一幅像這個漢字的畫而已」，一定要把漢字的筆畫隱藏在你的畫中——就像下面的這幾幅。