關於中職學校質量優差的辨析
隨著時代的發展，社會經濟結構的變化，國家在教育方針和政策上越來越重視職業教育。作為職業教育的一部分，中職教育的重要性也日益顯著起來。
過去，我們講「三十年河東，三十年河西」，現代社會，卻用不了那麼長時間。在七八十年代，各方面人才都短缺，大學生還是天之驕子，畢業包分配，同樣地，選擇中職教育學門技術也一般都會有個較好的出路。但現在，時代發展迅捷，傳統行業各方面人才趨於飽和，中職學校大量存在，卻普遍存在一些問題，因此，我們在選擇中職學校時，應當轉換思維和視角，不能再盲目隨意。
現在市場上各類中職學校魚龍混雜，繁蕪叢雜。其中有正規辦學執照和資質的是一部分，還有一部分，本來是私立學校，卻打著別人的旗號，與公立學校合作，借用別人的執照辦學。因為公立學校招生困難，就進而利用私立學校的組織招生，買賣學生，就形成了一些另類的中職學校。
還有一批以盈利為目的的中職學校，被稱作「打工學校」，其學生在校的一多半時間，都耗費在工廠打工上，只有很少的時間用於上課學習，學習的內容也是非常落後的。這些學校的生存根源在於「買賣學生」，他們不靠教學質量，不靠市場口碑，而是靠大量中介，把學生買到手，掙得是學生的打工錢，而對於教育質量和就業問題，根本考慮不到。
市面上的中職學校在招生之際都會承諾畢業包就業，而就業問題，也是廣大學子和家長最關心的問題。每個學校都在保證就業沒問題，事實上也的確如此。然而，就業跟就業也是有區別的。由於當下市場上勞動力短缺，每個人，尤其是年輕人，都能夠找到一份工作。但是，這個工作是靠體力還是靠智慧，是靠能力還是靠青春，就另當別論了。可以說，中職類學校名聲差，學生素質偏低以及學生畢業即失業的普遍狀況正是由於這些學校鑽了空子，只管招生收錢，不願負責更多。
那麼，怎樣辨析中職學校的質量優差呢?
二. 學費與「性價比」
「性價比」是近年才熱起來的詞，我們在平時選擇一件商品時都傾向於選擇「性價比高的」，那麼對於中職學校的優差辨析，也必須考慮性價比。教育是一項投資，投資必然要求回報和增值。評價一所中職學校的性價比高低就要考慮教育教學質量與學費之間的關係。
教育教學質量的評估源於教育環境、師資力量、軟硬體投資、教育經驗、教育成果等。我們領創中等職業學校，有二十多年的教育經驗，是邯鄲市最早的計算機培訓學校，也是在「互聯網+」時代到來之際國內率先開始培養「互聯網+」新經濟核心專業人才的中職學校。我們教育成功的案例不勝枚舉：有實驗班白岩石、郭曉力等人年薪幾十萬、企業控股，有王鵬的央視亮彩，有《邯鄲晚報》報道的實習期間在邯鄲本地拿到8000月薪的高攀登，還有2015級實習了三個月就月薪過萬的年輕女孩周雅楠。諸如此類，數不勝數。經過20多年的發展，我們領創中等專業學校在邯鄲市已經有了比較大的規模，形成了自己的教育生態圈，互聯網ASEO雲學院、ASEO眾創空間與領創中等專業學校幾位一體，形成了產、學、研的有機循環。2017年，領創中等專業學校進一步擴大發展，在滏陽河畔設立了新校區，建築面積20000㎡，第一期教育教學資源投入約400萬元，聘有優秀教師數百名，自主編研教材資料達 萬字。本著「開放教育，個性學習」的育人理念，二期工程準備建設國學室、形體房、舞蹈廳等。無論是在邯鄲市、河北省抑或是全國範圍內，其他任何中職學校都難以有這樣厚積薄發的水平和殷殷的用心。
而在學費方面，與市面上的其他中職學校相比，領創的學費是中等水平，且為了貧困家庭的學子不再為學費止步於夢想，也為了向新一代的孩子們提供歷練自我的機會，我們還提出了「二四學制」，在自願的情況下安排學生寒暑假外出社會實踐，平時也為在校生提供項目實踐，鍛煉能力，獲得經濟收益。
三.地理位置、教學環境
對於中職學校而言，怎樣的地理位置、教學環境才是好的?
現在很多學校都傾向於把校區設置在偏遠的城邊、郊區，全封閉式管理，講起來是為了學生們有個安靜的學習環境，但其實，未必有益處。選擇中職教育的學生本身的學習能力是偏弱的，是不適合於啃書本式的研究式學習的。他們大多又個性跳脫，對封閉式管理會感覺拘束和壓抑，無法參與社會活動與實踐，無法觀察社會體驗多姿多彩的市區生活，就無法釋放自己閃光的一面。象牙塔式的學習環境適合搞高等研究的教育對象，要求靜心克己，專心致志做學問。
此外，許多學校選擇將校區建在郊區也是考慮了對經濟投入的節省。我們都知道，普通人家買房，市中心的地價也要比外環、邊緣的地價高出幾倍，幾十倍。而北京作為全國的政治、經濟、文化中心，地價房價更是甩其他一線城市幾十條街。更不用說建立校區，大面積用地固然是在邊緣地帶更為經濟適用，但這並不利於中職學生的長期發展。
對於就業指向的中職教育，校區不宜建立在偏遠市郊。農村學生在中職學校的生源中佔有較大比重，但他們最終要落戶於城市，全封閉的郊區校園環境也封閉了他們的眼界，讓他們感受不到城市生活的繁華多彩，也就缺乏了外界的動力催促學習技能，最終只能是壓抑天性，浪費青春。
考慮到如上種種，領創的新校區擇址在邯鄲市中心，坐落於滏陽河畔，毗鄰繁華的創業一條街與幽靜的滏陽公園，環境優美，視野豐富。既有利於學子在校園內潛心學習，陶冶情操，又有利於他們走出校園觀察社會變化，勘察商業文明，參與社會實踐等。此外，新校區還與邯鄲市高校區無縫對接，可以在學校的安排下與高等院校共享一批優質的教育資源，如體育場、圖書館、教師資源等。這裡是學習與成長得天獨厚的場所。
四.學校發展的速度、創新的能力、領導人的教育背景
學校發展的速度決定了學子們走出校園後的發展前景;學校創新的能力決定了其培養的學生是否有競爭力，不被時代和市場拋棄;領導人的教育背景則決定了學校辦學的格局與目標指向。
學校發展的速度慢，一般是因為缺乏辦學理想，因此課程更新換代慢，教育理念落後，將逐漸與社會脫節，失去社會影響力與公信力，教授一些陳舊的、過時的知識技能，並不能為社會所用，走出校門的學子會發現自己所學不能為所用，畢業即失業自然會成為常態，前景堪憂。
領創中等專業學校本著「科學、前瞻、實事求是」的原則調節學校專業與課程設置，始終以市場需求為導向，吸納國際最先進的教育成果與科技成果為己所用：如提前了近八年開設以「互聯網+」為核心的一系列課程，吸納steam教育理念，引進人工智慧進入課堂，創辦ASEO眾創空間，為學子提供實訓、研究與創業的基地，接軌國際教育理念《斯坦福教育2025計劃》，保證學生接觸到的是最前沿的知識技能，並且在校期間培養學生的學習力，讓學生走出校門後也有能力實現自我更新自我成長，持久立於不敗之地。
中職學校的創新能力差，在課程設置和教育模式上就只能一味模仿，人云亦云，不能因地制宜因時制宜，沒有唯一性，缺乏競爭力。許多中職專業僅靠一套教材、一套課程標準就開設在許許多多不同的院校，甚至有的中職院校選擇開設與本科院校、重本院校同樣的專業，千篇一律，只圖省事，卻不思考後果。畢業後，中職等級的學生根本無法與這些重本生競爭，將必然面臨千萬大軍過獨木橋的殘酷局面，就業自然不能滿意。
領創始終把「創新」作為自己存在發展的生命線，保持理性，拒絕盲從，不隨大流地開設那些已經人滿為患的專業，而是根據時代發展變化的規律、市場需求情況與生源水平情況進行專業設置與課程安排，培養學生的學習力、職業力、創新力，保證每一個孩子都能夠在這個平台上嶄露頭角，綻放光彩，保證每一個走出校門的學子都就業無憂，前程似錦。2008年，構架了ASEO國際網路推廣工程專業，獨家研發，專利所有，具有獨創性和唯一性。其就業熱況引得央視數次報道，予以權威認可，紙媒競相報道，予以了高度評價。
判斷中職學校質量優差時，除卻以上這些要點，更要考慮學校帶頭人的屬性，要明確是買賣人辦學，還是教育專家辦學。學校領導人的教育背景對中職學校的辦學格局和目標指向有決定性影響。很多中職學校是商人辦學，就自然會把教育商業化，追求最大利益，即少投入與多收益。這樣的教育以盈利為目的，會走商業路線，鑽制度的空子，儘力壓榨學生的利益，對學生而言自然是不利的。
領創教育由教育專家、大學教授李入元領銜。自大學畢業走向社會30多年來，李校長在科學教育事業方面堅持探索，不斷創新，成績斐然。早年潛心研究計算機技術，自我研製開發了HLDOS操作系統、智能複合漢字系統、硬碟保護神1號，自主發明了智能複合漢字編碼，他還是國內首位逮住小球病毒並對其進行病理分析的行家。1995年，李入元教授在全國首次提出「軟維修」的概念，出版了個人專著《計算機軟維修技術與實例》，被「計算機世界」特聘為高級專家，主編《計算機技術與實例》。這兩本著作享譽國內，被清華、北大等全國數百所高校收錄使用。這些學術方面的探索與研究成果與經歷為李入元教授日後興辦學校提供了技術方面的保障。2000年作為創始人之一，創辦了「邯鄲在線」網站，現已成為「讓邯鄲走向世界，讓世界了解邯鄲」的綜合性網路媒體，其ALEXA世界網站排名在邯鄲市遙遙領先。同樣，該網站的運行為領創學子的網站實習和實踐，為領創教師對網站技術的發展都提供了難得的學習平台。
從1994年建立領創中職學校，李校長已從事教育事業20多年。這奮鬥了半生的人生履歷，詮釋了李校長「國家興亡，我的責任」的使命感和責任心。生長在農村，接受傳統的「應試教育」的李校長，以「胡服騎射」的變革創新精神，立志做無愧於時代的先驅者，決心為國家的教育事業鞠躬盡瘁，為社會經濟發展佔領新技術高地，造就高新技術人才奉獻終身。
領創教育的團隊在李校長的帶領下，幾十年辦教育，堅持走自己的路，堅持以生為本，堅持大愛教育，堅持創立自己的教育品牌。不僅僅是在培養懂技術的人，更是在著眼培養有學習力、創新力、職業力的，能立足於社會，具有獨立工作能力的人，為每個學生一生的幸福和發展奠定基礎。
領創的目標是創造中國職業教育改革的新範式並為之指明方向，不只是培養學生使之有個用於解決溫飽的工作，而是致力於培養「三力」人才——從機制上打造學習力，從模式上培養創新力，從意識上歷練職業力，並且更注重培養學生獨立思考、獨立人格、懂責任擔當、誠信大愛等品質，致力於把他們培養成為新經濟實用型人才。總之，是要最大限度地挖掘學生的想像力、洞察力和記憶力。最大限度地激發學生的理性、悟性和靈性。使學生在社會中、在崗位上、在家庭里都勇於擔當，善於擔當，使學生成為既有「本分」，又有「本事」的有用人才。
以上，辨析中職學校質量優差，不應拘於某一點，更不應認為市面上流行的就是好的。教育中存在的普遍問題在當前的社會上仍然是大問題，應本著解決問題規避風險的態度去看待教育和中職學校，結合時代，全面評估，審慎判斷，進行科學的甄別，明確哪些是真正辦教育的、有教育理想的學校，能夠長線發展，哪些是混珠之魚目，縱然一時能夠生存，可是難保長久無虞。
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