達人媽媽的實力分享，用玩的方式讓娃快速識字！

yoyo有話說

讓學齡前的寶寶識字應該是每個爸媽最苦惱的事情，用識字卡片是個不錯的選擇，簡單直觀。

市場上的識字卡片也是種類繁多，雖然大多是圖文結合的卡片，但簡體字和實物的圖片之間，一般並沒有非常直觀的聯繫。

比如孩子看到太陽和月亮，對應的漢字是「日」和「月」，但是為什麼要這麼寫呢？孩子不清楚，進而沒興趣，自然也少了認字、模仿去寫的行動。該怎麼辦呢？

本文重點內容：如何從甲骨文出發，讓漢字在孩子的心中，生根發芽，開花結果。

yoyo微信

banwotongxing01

本文轉載自Jenny的小花園 ,歡迎關注！

「玩」不單停留在「手工和遊戲」上，而是延伸到「學習」上。

「玩」的方式並非幼稚得讓家長難以進入，而是也樂在其中。

「玩」應該是滲透於生活中，正如達人媽媽Jenny讓識字變得有趣。

簡單介紹一下背景：

Jenny曾是一位語文老師，育有一女名叫溪。現移居悉尼。以下是她的乾貨分享：

文|親親的微笑

在我短暫的教師生涯中，我教的都是一年級，剛進入小學的孩子，從零基礎開始帶他們學習漢字，學習中國文化。在這兩年的磨練中，我從前輩和同行那裡學到不了不少識字教學方法，在平時的課堂中，也在想辦法讓孩子們更喜歡學習漢字，更喜歡學習中文。

可就是最近，在我陪溪溪學習漢字的過程中，我才發現之前的我儘管在想法設法，但我自己本身就沒有從源頭上釐清，我們為什麼要學習漢字，我們要如何來學習它，因為我自己本身對漢字的了解也很局限。

正如瑞典漢學家林西莉在《漢字王國》一書中寫道：「我驚奇地發現，即使一些受過很高教育的中國人對自己語言的根也知之甚少。人們在小學、中學和大學機械地進行著漢語教學，卻很少加以解釋。」當看到這段文字的時候，內心是羞愧的。

溪現在才4歲3個月，原本我對識字這件事情是一點兒也不上心的。因為從不到1歲開始讀繪本，這3年多來的堅持，溪已經養成一定的閱讀習慣，我一直認為識字是以後伴隨她閱讀自然而然的事。

直到我們搬來悉尼，平時運用中文的機會明顯減少，而且可能迫於「生存」的壓力，溪自己開始非常努力學英文（因為不懂英文就聽不懂圖書館的故事，也沒法和其他小朋友玩），這個時候的我突然意識到，如果放任自流，溪很可能以後就不想學中文了，這是我和溪爸最不想看到的。

這期間看過一些關於幼兒識字的文章，我也很認同在上小學（6歲）前不要強迫孩子大量識字，因為確實有生理的基礎存在，但是溪4歲以來進入一個「敏感期」，對符號、文字很感興趣，這個時候我覺得在平時的閱讀與活動中適量加入識字是可行的。對於溪的中文，我想和國內的孩子是沒法比的，但是，我們希望幫她接通一座橋，就是當她積累一定的識字量時，保持中文閱讀，而這大概是在這邊讓她堅持學中文的一個最實際的辦法了。

最近兩三個月，我們一直堅持識字，前幾天大概小小測試了一下，溪目前的識字量約100來個，都是常用字。寫下這篇小總結，希望有機會與各位牛媽牛爸們探討，如何讓識字、尤其是起步階段的識字更有趣。

溪目前認識的100多個常用字

1

學漢字，從了解起源開始

大概在今年6月的時候，溪溪非常迷戀一本國產繪本《記事情》。《記事情》以幽默的筆觸演繹了幾千年來的文字記錄史。從前的人沒有紙、錄音機、錄像機或計算機，該怎麼記事情呢？

古代的人類用草繩打結來表示打獵的成果；可是，如果獵到很多動物時，結越打越多，就記不清楚到底每一個結代表的是什麼…… 那麼，把要記錄的事情刻畫在洞穴的岩壁上好了。

但是，要看的話，就麻煩了。因為可能會忘記刻在哪兒了……啊！好像刻畫在常用的器具上，就能方便閱讀了；不過，好像可以記錄的地方不太夠呢……還可以記載在什麼東西上面呢？烏龜殼上？樹葉上？獸皮上？還是木板上？

人們不斷地創新，也為了各種需求，繼續尋找更好的記事情方法。因此不只是記錄的工具和方法的創新，也演變出了符號和文字的發明與使用。

就是在這本繪本中，溪溪開始了解漢字的起源。漢字的發明與使用，其實是與人的生活息息相關的。在最早出現的這些文字，多數都是古人在日常生活里經常見到和用的，雖然有不少字發展到現在已經有了多種意思，但它最基本的含義，還是和當初它被創造出來時的情境相符合。

溪溪最喜歡讀的一頁是，「人們嘗試用符號記錄事情」和「有的人把要緊的事記在龜甲和獸骨上」，在這兩頁中，已經可以看到文字最初的模樣，也就是從這本書開始，溪溪開始注意「文字」這件事。

2

象形字，讓識字輕鬆入門

真正讓溪對文字感興趣的，應該是7月中旬時去參加了中國童書博覽會毛毛蟲童書館的「玩轉象形字」的活動。活動中不但聽工作人員講了《三十六字》這本象形字繪本，還跟著一位老師學習了用毛筆畫象形字。活動歸來後，溪對認象形字的熱情高漲。

聽繪本故事《三十六個字》

用毛筆學畫象形字

老師現場寫的「竹、筆、笛」

大家都知道，象形字是用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵，具體地勾畫出來。以象形文為基礎，漢字發展成表意文字，增加了其他的造字方法，如六書中的指事、會意、形聲。

然而，這些新的造字方法，仍是建基在原有的象形文上，以象形字作基礎，拼合、減省或增刪象徵性符號而成。象形字元合前學兒童視覺思維主導的學習方式，他們可以把象形字當做畫兒來看。

毛毛蟲童書館的象形字繪本《三十六個字》

同名動畫片

小象漢字字卡

這一階段剛好發現了幾個學習象形字的好素材——繪本《三十六個字》以及同名動畫片，小象漢字的象形字字卡。

當時我們的繪本已經漂在了開往澳大利亞的船上，所以溪便每天看一遍動畫片，然後就擺弄字卡，自己排列，大人考她或者她考我們，很快，溪就已經基本能認識120張字卡中的大部分。

等到來了悉尼讀繪本《三十六個字》時，溪很快就能自己講得繪聲繪色了。不過，這個時候認識的字，其實只是單純的符號，就是看圖記憶下來的，平時我們閱時，「人」「田「」山」之類的字沒問題，稍難一些的再看到，她還是不認識。

3

小遊戲，玩中學習認漢字

現在我們每天都會抽出一點時間學習1-2個字。有時候外出玩，回來晚了、累了，溪會說，媽媽我們今天還有一件重要的事沒做，忘記讀詩認漢字了，甚至同意睡前不讀其他繪本了，只聽字的故事。

漢字的學習，我還是認同，要回歸到實際的語境中，也就是說，識字的最終目的是會讀會用。因此，平時的識字，我都盡量避免單純讓她記憶，而是通過一些小遊戲，讓她記住這個字的音、形、義（學習一個字的三要素）。

擺一擺

溪每次出去遛彎都喜歡帶幾根小樹枝回來，有時我做飯或忙其他家務，她就自己玩那些個小樹枝。

有一天我正在廚房忙叨，突然聽見溪大喊，「媽媽你快來看！」原來，她用樹枝擺了一個「田」字。（當時擺的中間的橫有點短，經我建議後換了根長的樹枝）後來我們也經常玩這個遊戲。

玩這個遊戲的時候如果家長適當提醒擺放順序，孩子連筆順也就一起學了。比如擺「山字」，我會提醒溪先放好最高的山峰，因為中間的豎是第一筆。

畫一畫

象形字本來就像畫一樣，溪平時沒事也喜歡在紙上用蠟筆畫一畫象形字。有時我要做飯，我就讓溪自己畫，畫完我猜，猜對她獎勵我親吻，猜錯就刮我鼻子，她還挺喜歡的。我自然是要故意錯幾個的，讓她「享受」一下為人師的樂趣。

數一數

溪平時還挺喜歡聽童謠、詩歌的，以前看的都是此類繪本，最近把《日有所誦》（一年級）拿出來。因為沒有圖，讀的時候溪也會注意上面的字。

有的一首詩歌里好多重複的字，讀完溪會說，「媽媽，好多這個字啊！」正是她這個發現，讓我想起以前我們上課，學完一課的生字，會讓孩子在一首詩里找一找有幾個今天學的字。

於是，我也順勢讓溪數一數共有幾個相同的字。比如這首《半半歌》，數完讀幾遍之後，溪基本就記住這個字了。

演一演

這是溪自己發明的識字法。前幾天看到「息」字，「自」和「心」之前都已經認識了，表示鼻子和心，組成「息」，休息的息。《漢字王國》里解釋的是：「當我們在菜園裡幹完活坐下來休息或當我們總算爬完了所有樓梯的時候，鼻子和心卻是有某種感覺。」

我跟溪說，你每次跑完步的時候，是不是鼻子會呼氣吸氣更快，心也砰砰砰跳得更厲害？於是溪就在家裡來回猛跑幾趟，回來說，是這樣的。這幾天，沒事兒的時候溪就說，媽媽，我給你演一下，你猜是什麼字吧？

比一比

比較適合用於類似的字。比如「大」「天」「夫」。一開始，溪會混淆這幾個字，後來，我們通過比較這幾個字的不同，溪大概能分清了。

「大」字像一個人叉著腿，分開雙臂站著，我還讓溪做了做動作。

「夫」是一個男人這樣站著，還戴了頂帽子，所以上面的撇出頭，像《三十六個字》里的馬夫。

「天」是人的頭頂上是一片天空。同理，「人、從、眾、比、化、北」這幾個和人都有關的字我們也是這麼比較著學的。

寫一寫

以前學字也常建議用到的方法，比如在背上寫，在手心寫，只要你能想到的地方都可以，增加趣味性。前些日子我們去海灘，溪和爸爸就在沙灘上進行了寫認比賽，兩人玩得不亦樂乎。

生活里學習漢字的機會有很多，比如，看路牌、逛超市、點菜等等，只要找到適合自家孩子口味的方式，我想他們都是樂於去學的。不過，我內心深處始終堅信的一點是，識字的方法有很多，但認識和記住不是最終目的，語言學習的關鍵仍然是運用，這些都是需要配合閱讀以及表達來實現的。

每日一道智力題

這是今天的題目：

小王請一位做電工的朋友來家中幫助修理電燈，可是等到了半夜還沒有人來。第二天，小王找到這位朋友。

小王：昨天不是說好了來我家修電燈嗎？你怎麼沒來呢？

朋友：我去了，可是你家沒人。

小王：不可能，我一直在家等了大半夜。

朋友：怎麼會呢？我到你家門外一看，屋裡黑咕隆咚的，連燈都沒開，我就走了。

你知道這到底是怎麼回事嗎？究竟是誰的問題呢？

在本公眾號回復「智力047」

即可知道本期題目的答案

關注本公眾號，免費領取見面大禮

點擊展開全文

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！