家庭教育不走出這3個盲區，你的孩子會輸……

「生活中有太多被考試壓倒的孩子，他們經常抱怨負擔太重，沒有閑暇時間做自己喜愛的事。

但是如果你真的給他三天時間讓他自主安排，就會發現他其實沒有自己想看的書、想做的事，除了做作業不知道做什麼，精神上一片空白。

當前這個大教育和終身教育的時代，教育被狹窄地等同為學校教育，學校教育則被窄化為知識教育，知識教育又被扭曲為應試訓練。

其後果是，家庭教育成為學校學科教育的延長，家長異化為應試教育的陪練，家庭教育的基本價值被抽空，家庭教育的功能被異化，處於嚴重的危機之中。

這個有著悠久家教傳統的文明古國，今天的家教卻需要掃盲和啟蒙，尤其要走出三個盲區。

盲區一：不甘培養「人中人」

與當今的許多家長不同，不少名人、偉人對子女的期望是相當「低」的。魯迅堅決反對孩子成為「空頭文學家」。老舍對孩子的期望則是粗通文墨，自食其力，不欺負別人也不被別人所欺負。

也許，這不僅是對「高處不勝寒」的認識，主要是基於一種更為通達、透徹的人生觀，即做一個好人、正直的人是最重要的，做一個自食其力的普通人是很有價值的。

老舍寫道：「我有三個小孩，除非他們自己願意，而且極肯努力，做文藝寫家，我決不鼓勵他們，因為我看他們做木匠、瓦匠，或做寫家，是同樣有意義的，沒有高低貴賤之別。」

事實上，名人之後大多成為教養良好的平民和各種專門人才。

從公民教育的角度，陶行知將這一教育目標稱為培養「人中人」，以抵禦追求出人頭地、讀書做官、做「人上人」的傳統教育。

遺憾的是，由於獨生子女的現實，望子成龍、望女成鳳這樣不切實際的目標，似乎已經成為不應質疑、天然合理的「天下父母心」。

然而，如果我們絕大多數人必為平民卻不甘於做平民？做最好的自己，難道不是一個更切實可行的目標嗎？

有人會質疑：如果甘於平庸，那麼社會所需要的精英如何產生？

我認為，真正的精英本質上不是狹窄的知識教育和應試競賽的產物，也不會從遠離社會和大眾的、脫離生活和實踐的、高檔豪華的物質環境中產生。偉大寓於平凡的道理，至今並不過時。

只有在腳踏實地、關心大眾的平民價值和平民生活中，才能產生具有社會責任感、愛心和悲憫心，具有正直、理性、堅毅、寬容、合作等基本品質，具有大思路和大智慧，能夠擔當和「弘道」的真正的精英。

主張「讀平民的書，說平民的話，做平民的事」，力倡平民教育的陶行知，成為偉大的人民教育家，就是一個顯例。

盲區二：忽略孩子的精神成長

許多家庭的失敗教訓，可以反過來揭示家庭教育真正重要的價值。

當孩子違法犯罪進入監獄、不堪重壓進入醫院，甚至誤入迷途自絕於人世時，那些父母才會痛悔不已，才會還原內心最真實的願望：考試分數其實並不那麼重要，只要孩子還活著、只要孩子身體健康、只要孩子能夠像普通人一樣正常地工作生活就行！

這的確是家庭教育最基本、也是最重要的目標。

對於孩童來說，身體健康和心理健康無疑是最重要的。

我們知道有這樣一類孩子，他們講文明、有禮貌，團結合作，性格開朗，工作能力和動手能力強，「除了學習不好，什麼都好」。

他們這種開朗、樂觀的性格，是戰勝應試教育挫折、自我療傷的「秘密武器」，並將帶給他們一生的好運，這就是所謂的「性格決定命運」。

家長要關注孩子的精神成長，培養他們閱讀和探究的興趣。

孩子在幼年與書結緣是一個重大事件，當一個孩子喜歡閱讀、與書為友時，教育已經成功了一半。

因為好的兒童讀物是孩子的「精神母乳」，會奠定孩子的精神底色，影響孩子的終身成長。

而當他形成了自己的愛好和趣味，例如喜歡科幻、喜歡歷史、喜歡張愛玲或龍應台時，教育則已經成功了一多半。這意味著孩子已經發展出自己特定的趣味取向，具備了主動汲取自己所需的精神營養的能力。

生活中有太多被考試壓倒的孩子，他們經常抱怨負擔太重，沒有閑暇時間做自己喜愛的事。

盲區三：定向過早，童心泯滅

兒童是人生的一個奇蹟，也是人生的一個秘密。我們對於兒童的認知，遠沒有達到對外部世界、物質世界那樣的程度。比如孩子的精神發展、人格成長（包括形成自己的興趣愛好），是今天最令家長苦惱的事。

究竟該不該讓孩子上特長班學琴、學畫、學英語、學奧數？如果不學，是否會「輸在起跑線上」？

藝術教育對性格陶冶、人格養成具有重要的作用，所謂「學琴的孩子不會學壞」，是應當重視的。

關鍵是要從孩子的興趣和條件出發，順其自然，因材施教，而非強加於人。逼一個愛畫畫的孩子去學琴，不可能有好的結果。但是孩子無常性，愛好會變化，該不該逼孩子堅持下去？

這需要具體分析每一個孩子的情況，不宜籠統下結論。

在最理想的情況下，一個家長能為孩子做的，是提供儘可能寬鬆的成長環境，在這一過程中鑒別和認識孩子真正的愛好和習性，加以引導和培養。

就像俞平伯的教子方法，叫「大水養魚」，池子越大，水越多，才可能長成大魚。即便對那些表現出某一方面天賦的孩子，也不宜過早地定專業方向；否則，楊振寧將會是個熟練的會計師，而齊白石則只是一個優秀的木匠。

兒童早期教育最重要的不是知識和技能，而是小心翼翼地保護和滋養他們的想像力和好奇心。可惜很多早期教育恰恰是急功近利地以培養「小大人」為目標，以磨滅、摧毀孩子的童心和創造力為能事。

孩子的人格發展和健康成長還有許多途徑，不僅靠閱讀和藝術教育，還靠和同齡兒童的遊戲和交往，靠走進和熱愛大自然等。

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