老師們趕快「停手」吧！請讓「猴子」自己取「香蕉」

受傳統教學的影響，如今的學生仍然十分依賴老師，總是期望老師能幫助他們解決一切問題。而大多數老師一旦被學生問及問題，也常常習慣於不假思索地將自己知道的一切毫無保留地「傳授」給學生，這樣一來可以顯示自己學識淵博，二來可以收穫「助人」的快樂。

的確，直接告訴學生答案是解決問題最快捷的方式，方便學生也方便自己，省得拖泥帶水、「夜長夢多」。然而，僅僅告知學生答案而不引導他們去思考問題，是否是真的在幫助他們呢？

如今，學生的問題層出不窮，教師能否一一作答？作答的效果又如何呢？我想給大家談一談「猴子—香蕉問題」。

該問題如下：房間里有一隻猴子，天花板上吊著一串香蕉，但猴子夠不著，房間里還有一把椅子和一根棍子，天花板的高度剛好是猴子站在椅子上，用棍子可以將香蕉取下的高度。當然，猴子知道如何移動，如何拿起周圍的其他物體，如何去取香蕉，如何在空中搖曳棍子等等。那麼，對於猴子而言，獲取香蕉最佳的途徑是什麼呢？

「猴子—香蕉問題」原本是人工智慧的一個遊戲問題，但在很多領域都有應用價值，包括教學領域。英國蘭卡斯特大學的Alan Waters將所謂的「猴子問題」借用到英語教育中來，探討了外語教學課堂中如何「管理猴子」的問題。猴子的目的是獲取香蕉，但問題是獲取的途徑是什麼？猴子的問題就是當今學生學習過程中所面臨的問題。

教學中，教師如果將「香蕉」直接取下給學生，甚至嚼完後再送入學生口中，勢必會讓學生感覺「食之無味」且「食之無樂」。如此，教師的「含辛茹苦」豈不是在做無用功？惜哉！悲哉！

這種南轅北轍的行為亟需引起廣大教師的重視與反思。學生只有通過自己主動思考，反覆試驗，最終找到解決問題的辦法，才能真正獲得延期的滿足感、收穫的喜悅感以及成就感，也才能夠對「香蕉」的味道記憶深刻和持久。

這個時候，教師需要做的就是在一旁觀察和引導，切不可代替學生去取「香蕉」！因此，我們需要以一種嶄新的視角重新審視「傳道、授業、解惑」的古訓，以適應不斷變化的教育。

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