師生關係有三層：第一怕老師，第二敬老師，第三喜歡老師

一個教師教學質量的高低與學生和老師之間的關係密不可分——關係融洽，是取得良好成績的前提；關係僵持，要想取得較高的教學質量是不可思議的。因而，作為一個教師，要想取得較高的教學質量，努力做一個讓學生喜歡的老師就尤為重要。師生之間的關係有三個層次，第一層是學生怕老師，第二層是學生敬老師，第三層是學生喜歡老師。我一直努力向第三層攀爬。我認為只有讓學生喜歡老師，學生才會喜歡老師教的課，只有喜歡老師教的課，學生才會對學習感興趣，才能主動地去學習知識，將苦學變為樂學。那麼要具備哪些因素才能讓學生喜歡呢？我想教師最起碼應具備以下素質：

01

教師要品德高尚和有「樂教」思想

陶行知說過：「德高為師，身正為范。」可見，這是對一名教師品德上的要求，也是對教師職業道德的評價。教師應該淡薄名利，默默奉獻，精於教學，刻苦鑽研。為人師表，就一定要有愛心，尊重學生，熱愛學生，關注學生的個體差異，關心他們的生活情況，並嚴格要求學習，要做到「嚴而不畏，敬而不遠」。品德高尚的精神是我們教育戰線的法寶財富。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長，故而教師要有高尚的品德。在教育活動過程中，要讓學生喜歡教師，那教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈去感化和培養學生。

「樂教」是教師品德高尚的重要標誌，也是取得學生尊敬和喜愛的重要條件。一個教師，如果不是真心熱愛自己所從事的事業，怎麼會有積極的工作熱情？怎麼肯下功夫去搞教學研究？又怎麼會獲得學生的仰慕？因此，作為一個教師，應該有強烈的事業心、責任感，應該把培養教育好每一個學生當成自 己生活中的一大樂事；還應該有克服困難的信心和毅力，有樂教不憊和勇於探索、積極向上的精神。當然，教師的舉止端莊、談吐自然、性格開朗等也無不對學生產生一定的積極影響。教師如果具備了這些品格，學生就願意接近你，模仿你。如此，實行教育也就有了先決條件。相反，如果教師思想慵懶、不負責任、性格孤僻、舉止輕浮，要想讓每個學生都心悅誠服地接受他的教誨去勤奮的學習，是難以令人置信的。第斯多惠說過：「正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己沒有發展、培養、和教育好，他就不能發展、培養和教育好別人。」這正說明了教師自身修養對於教育、影響學生的重要意義。

02

教師更應知識淵博

有人說，教師要知識淵博，我認同，要給學生一滴水，教師要有一桶水，這一點似乎永遠都不會是個錯。教師應該成為一種職業，這是大多數專家學者達成共識和美好的期盼，是個「應然性」的問題。《教育：一種職業》一書的作者在書中提出了與教學有關的四個職業特徵：知識基礎、定位、自主性、責任。作者指出區分職業和非職業的標準在於知識掌握程度。要獲得淵博的知識，只有一條途徑——勤奮好學。蘇霍姆林斯基曾說過：「一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，是學校和教育工作者的實質所在。」然而教師的工作不是通過一個單元的教學就宣告結束，在時間、空間上都具有連續不斷地擴張的性質，它為教師的職業領域中要求淵博的綜合性、統整性、自律性準備了基礎。這種「無邊界性」表明，一個教師光有的知識還不能完整的與其它職業區別開來，還需要高超的「教育能力」，「差的老師教知識傳授道理，而好的老師是揭示道理。」因此，要做一名學生喜歡的教師，我們一定要精通、熟悉本科業務，了解、掌握本科教學特點、規律和方法。這和我們常說的「交給學生一杯水，自己首先要有一桶水」是一脈相承的。正說明了知識和傳授的關係。在這方面，我認為，教師應該具備「實、深、廣、活」四個方面的條件。即對自己所教學科的基本知識掌握的紮實、深刻、牢固；並且不僅僅滿足於此，還能居高臨下，「教一知十」，並不斷吸收、掌握新的知識；同時，還能把所掌握的知識靈活運用到教學實踐中去。這樣，學生不僅敬佩、羨慕、崇拜老師，而且會深深的喜歡上老師，那在這樣的教育現象中所實施的教育教學就會收到良好的效果。

03

教師一定要心中有愛

心理學研究表明，人總是趨向模仿愛他和他所愛的人。作為老師要真心關懷、愛護、尊重學生，保護學生的學習積極性，做學生的知心朋友。而不能對學生漠不關心，更不能動輒批評、訓斥甚至打擊、挖苦學生。蘇霍姆林斯基說過：「應當把自己的一顆心交給每一個孩子，教師心中應該有每一個孩子的歡樂與苦惱。同情孩子，對孩子由衷地關懷，使教育才能有血與肉。」在教學中，無私的師愛，真誠的鼓勵和熱情的期待，容易喚起學生的進取心，這是「親其師，信其道」的表現。教師要把發自內心的微笑帶進課堂，要用和藹可親的目光覆蓋全體同學，對學生要信任，不要歧視，要關心，不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學情緒的學生，更應該採取各種手段激勵、鼓舞、喚醒他們的學習動機，給他們提供取得成功與歡樂體驗的機會。要善於捕捉他們回答問題中的合理因素，發現他們學習中的「閃光點」，及時給予肯定，增強他們的學習信心。

我們都知道：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格，還是智慧都不能充分地或自由地發展。」只要教師對學生施以真誠的愛，把與孩子的交往當成一種樂趣，相信孩子，善於與他們交朋友，關心他們的快樂與苦惱，就能夠達到心靈的交融。這種交融就會變成一種動力，催動著孩子去自覺地搞好學習。在平日里，要多關心每個學生的生活情況，對他們噓寒問暖，多找他們談心，多與他們溝通，給他們送去體貼的關懷，給他們送去溫暖。

從小事中教育人，用愛心激發學生的尊師向學的情感。當學生有了這種情感，他就會喜歡這位老師，就會喜歡上他所教的課，就會感到老師講授的內容特別容易接受。老師要是都「以愛動其心」的教育方法去教育學生，那定會受到學生的歡迎和敬佩、嚮往和崇拜。

04

教師要尊重和懂得寬容學生

體諒和尊重每一位學生，這是對老師最起碼的要求。缺乏對學生的尊重，就缺乏最基本的師德，要知道「虛弱的禾苗」更需要陽光雨露。老師對每一位學生變忽視為重視，變冷眼為尊重，不損傷他們的自尊心和自信心，讓學困生也能看到老師親切的目光。學困生的作業更應精批細改，並加上熱情的批語，如「祝賀你進步了」！「繼續努力，爭取更大進步」！「我們一起加油吧」！或者給他們打上一朵紅花，一顆星之類的鼓勵印記。

當他們看到這些批語時，猶如吃了興奮劑、催化劑一樣，從中得到鼓勵，從而改變學習態度，變被動學習為主動學習。寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育成功的秘訣。班主任在處理班級事務時，要考慮事情發生的來龍去脈，正確把握學生行為的性質，選擇合理解決問題的方式和方法。對待學生的優點，我們要用「放大鏡」看；看待學生的缺點，要用「縮小鏡」看。這樣更能達到教育的目的。筆者所教班上有這麼一位男生，活潑機靈，點子特別多。成績中等，但在平時很難自覺地按時完成作業，上課時小動作特別多。不知為什麼，近段日子裡他還出現了一種不友好的行為，趁我轉身板書時，他在下面一邊搖頭一邊吹起口哨來。找他談話時，他總是「誠懇」地向我道歉，可過後還是如此。我對此很惱火，可拿他沒辦法，當想到「飯得一口一口地吃」那句老話時，又不得不重拾信心，我決定給他的父母寫一封簡訊。在信中我是這樣寫的：你們的兒子聰明機靈，頭腦靈活，很有幽默感，成績良好，能與同學團結協作，我很高興有他這樣的學生，讓我們一起努力培養他，使他取得更好的成績。我把這封沒有封口的信讓他轉交給家長，自然他是先看了。那天他是最後一次在課堂上吹口哨。真正的教育是心心相印的活動，離開了愛、尊重和寬容，一切教育都無從談起。教師是愛的使者師為何不全力以赴地提高自身的教育教學素質、思想品德情操和深厚淵博的知識去培育我們的後代呢？為何不讓我們多一點愛，多一份尊重，多一些寬容去培養社會主義的建設者和接班人呢？如果我們心系教育、愛在學生，那你將會在教育教學中收到意想不到的奇蹟和驚喜。為了更有效地培育出社會主義現代化的建設者和接班人，讓我們用愛的心靈耐心地哺育我們的孩子，努力去做一位學生喜愛的老師吧！

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