網路平台助力高校思政課教學

隨著教育信息化的不斷推進深入，為了深化職業教育教學改革，擴展教與學的手段、範圍和形式，四川工程職業技術學院發揮信息化技術在現代教學中的重要作用，促進學生課堂內外積極自主學習，逐步全面推進考教分離，全面提高人才培養質量，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱「概論」）藉助於畢博網路教學平台，對該課在原有課程建設基礎上進行了數字化和信息化的全面改造升級，進行混合式教學實踐探索，實現了課程線上線下的混合考核，取得了良好的教學效果。

師生共建共享覆蓋全校網路「課程群」

「概論」課是高校公共必修的思想政治理論課，教學過程中既要遵照課程教學大綱和教材內容，實現教學目標，體現教學共性，又要根據教師自身條件及學生特點和需求，體現教學個性，項目建設小組在畢博平台上分別創建了一個課程母版、十五個分課程和一個課程期末考試共計三個課程組，形成了「概論」課教學覆蓋全校的網路「課程群」。

課程母版僅對所有任課教師開放。統一發布課程教學質量標準、教學大綱、考試大綱、重難點和能力點匯總，建立課程習題庫、資源庫以及教師討論板，進行教學科研交流和課程建設經驗分享，為推進分課程建設打下基礎。分課程以每個任課教師及其所授班級學生為單位進行建設。在使用母版的統一教學資源基礎上，發布課件、視頻、文獻、案例、教學實踐活動安排和成果，就教學內容和社會熱點問題開展討論，完成作業和測試，進行各具特色的建設和應用。全校學生統一註冊到期末在線考試平台，按相同標準由題庫隨機組合期末考試題，進行本課程全校性教考分離的期末考試。

應用網路教學平台的相關功能，把課程母版的統一標準共享到每個分課程，再把分課程的教學資源匯合到母版優化整合，實現了教學指導和教學資源共享，形成了內容豐富的教學資料庫。通過平台資源共享區、討論區，教師之間、師生之間、學生之間進行交流互動。師生在討論區建立論壇創建話題，進行回復和評定，開展互動式學習。把線上教學信息反饋、統計分析評估與線下教研活動、學生座談會結合起來，根據反饋評估意見對課堂教學和網路教學進行優化，在實踐中推進課程建設和創新。

混合式教學減輕師生負擔提高教學效率

2016級應用英語專業的學生蒲曉很有感觸地說：相對於傳統教學，我感覺使用教學平台後，方便了我們更快速地查看自己想學習的內容，可以隨時在線完成習題，答題結束即可查看分數,免去了很多繁瑣的查分等工作，減輕了學生的負擔。

「在運用平台課程後感覺適應了時代，在師生面對面交流的基礎上增加了網路交流，對教師和學生都節約了時間成本，提高了教學效率。」康建軍老師表示。

楊雅涵老師曾榮獲「全國高職高專院校思想政治理論課青年教師教學展示活動」一等獎。她表示,通過平台,全程追蹤學生學習情況成為可能，教學資源展示更加豐富多樣。尤其是通過平台提供的測試功能，實現了在線考試，大大提高了教師的工作效率。通過目前一學年的嘗試，我相信善用、用好信息技術將對思想政治教育產生巨大的推動力。

開展混合式教學前後成績與發展對比

為了檢驗混合教學的實際成效，抽取了未實行混合教學和實施混合教學兩個不同年級，相同專業班級的期末考試成績進行了簡單的對比，發現實施混合教學後的2015（三專）應用英語1班學生平均成績提高10分。從數據可以明顯地看到，在「概論」課程的教學課程中，通過信息化技術的應用，結合教學平台開展混合教學,將會促使學校思政教學邁上一個新台階。

（作者：張玉霞 肖永蓉 張忠華，單位：四川工程職業技術學院）

《中國教育報》2017年09月27日第12版

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