為師者的這一項「嘴上功夫」，即將開賽！

民小編說

好好說話是對孩子最好的饋贈，但對教師來說，做到這個還遠遠不夠。如何在談話中因材施教、如何發揮談話的價值引領、如何在談話中把握孩子的興趣、問題來生成和建構課程？這些包含在「談話」中的學問可不簡單，最好的教育就是在師生日常「談話」中悄悄地發生。

從古到今，「談話」都是教師的

看家本領！

記得上中學時，每天早讀或者晚自習，班主任都會找幾位同學談話。被點到的同學總是在周圍同學羨慕的目光中走出教室，再帶著一絲幸福感和優越感回到座位。這種幸福感和優越感是來自那天班主任對自己的格外關照。時隔多年，老師說的話可能記不清了，但談話的場景讓人難以忘懷。

提起「談話」，不禁讓人想起了古代偉大的教育家——孔子，他可是古往今來「教師界」中和弟子「談話」的第一高手！你看，當年他老人家教育弟子的主要方式，並不是正襟危坐地開壇授課，而是在日常生活中隨時隨地和弟子們的交談，隻言片語卻包含深邃的教育之「道」，非常「走心」，讓弟子心悅誠服，受益良多。後來，弟子們還專門把這些談話收集成冊，這就是歷經後世、經久不衰的《論語》。

時至今日，「談話」依然是教師最基本的專業能力。據了解，江蘇省教育廳和教研室在今年11月份即將舉行的全省幼兒教師教育教學能力比賽中，專門新增了一項「談話」比賽，考驗教師通過師生談話了解幼兒、引導幼兒的能力。教師開賽「嘴上功夫」，以前沒聽說過吧！可見，教師「談話」能力在今天越來越顯得重要了！

孩子談話時的心理，你能讀懂嗎？

不用奇怪，「談話」體現老師的觀察、心理、溝通、課程設計等多方面的能力和素養。比如心理能力，同一個班級，不同的學生，和你談話的心理可能是不同的。 稍微梳理下，至少有五種以上，看看你是否都能讀懂？

第一種，喜歡、期待。大多數孩子是喜歡和老師多交流嗒，希望老師能了解與幫助自己。

第二種，提防、戒備。犯了錯誤的情況下，一些「熊孩子」和老師談話時便存有戒心，往往先想好防禦對策，不正面回答問題或推脫、搪塞。

第三種，沮喪、羞愧。受挫或者犯了錯，情緒低落，垂頭喪氣，心情沉重。

第四種，恐懼、害怕。知道犯錯了，孩子不知道老師要如何對待自己，怕丟面子，怕被批評，談話時，神情緊張、驚恐不安。

第五種，逆反、對立。主要體現在一些個性比較孤僻、叛逆的孩子身上。雖然不多，但是誰能保證班上沒有幾個這樣的刺頭呢。

……

所以，孩子是千差萬別的，即使是同一個孩子，在不同時期的心理狀態也不相同，和孩子「談話」不是一件容易的事！就需要教師要有一顆寬容的心，要學習並懂得很多心理知識，更要能蹲下身去，滿含愛意地用心去了解每個孩子的特點，理解孩子有不同，允許孩子有過失，並且永遠對他充滿信心！

怎麼和孩子談話？教師需要備課

所以，怎麼和孩子們交談，教師需要備足功課。

首先，觀察孩子。教育，從觀察解讀孩子開始。通過日常觀察，老師可以掌握和了解孩子的性格、興趣、愛好、特長、願望、要求、生活經歷、思想觀點、價值觀念，摸清孩子思想認識，了解當前的情緒怎麼樣，興趣是什麼，哪些方面的問題是主要的，產生的原因是什麼，等等。胸中有數，才能抓准問題，對症下藥，為正式進入談話階段打下良好基礎。

第二，營造氣氛。良好的師生關係，是進行思想交流的良好基礎。為此，與孩子交談，首先要有和諧的氣氛，使孩子樂於接受談話，避免使孩子處於防禦戒備心態。在交談時，老師要多採用眼神、動作、手勢等來表達自己對孩子所說話的興趣，及時予以反饋。微微地笑一笑，贊同地點一點頭，一個充滿熱情的「對」字，都是對孩子的鼓勵。當孩子發現老師對自己的話很有興趣，自己便會講得津津有味，所談問題就會更加詳細，更加深入。

第三，善抓機會。談話的話題要來自孩子的生活，因為，孩子對自己熟悉的、有經驗的事情會比較感興趣，及時交流，孩子喜歡聽、容易接受。這還是離不開觀察，孩子自身和周圍環境里隨時都可能發生一些事情，要善於抓住這些典型事件，把握教育契機。在交流過程中，老師不能只顧自己說，要啟發孩子說話，多讓孩子發表意見，老師要善於傾聽，把握「語輪」，將談話引向深入，這樣談話便會進展順利，產生應有的實效。

第四，凸顯價值。談話要突出主題，要圍繞重點，能解決問題，讓孩子有所得。孩子的人生觀、價值觀、世界觀等都尚未成熟，因此，在談話中，老師也要注重價值引領，引導孩子發現美好，珍惜、感恩並從中汲取力量。其實，談話的最大價值，就是隨時隨地肯定孩子成長過程中的細微進步和美好品質，幫助孩子不斷有快樂的、成功的體驗，從而激發出孩子的內驅力，助力孩子自我成長。所以，能不能從談話中發現孩子的閃光點和興趣點，會不會及時提供發展支架，實在考驗一位老師的教育功底！一個善於談話的教師，學生還能從他（她）身上模仿談話的樣子，學習談話的能力，這樣，談話既給予孩子教育引領，也教給了孩子談話的思路和邏輯，教師的「身教」、「言教」的作用全部體現了！

第五，注重方法。孩子的性格各有不同，這就需要老師根據孩子的特點，選擇適當的談話方法。比如，直接談論是一種方法，其特點是直白、快捷、開門見山；再比如，向孩子講一個小故事，或者身邊的事例，引起孩子的思考和談話的興趣，然後順勢引導到談話的主題上來，讓孩子自己「悟」出道理，「悟」出老師的良苦用心，這樣的效果是不是也很不錯？

第六，把握分寸。對孩子的缺點，說輕了，如隔靴搔癢，孩子滿不在乎；說重了，孩子容易產生逆反心理。因此，談話必須做到分寸適度，既要向孩子提出嚴格要求，又要尊重、愛護孩子，既不誇大，也不縮小，要實事求是，交談時要親切，但該嚴肅的地方一定要嚴肅。

第七，巧用時間。除非有必要，每次談話的時間最好不要太長。一個小時的談話，如果分成四、五次，每次十幾分鐘，時間總量沒有變，但對孩子來說，老師找他談話的次數多，他會感到教師在持續地關注他。對教師而言，則可以利用碎片時間，靈活選擇談話時機，取得最佳教育效果。

人們常說，對孩子來說，最好的教育是陪伴。那麼，在學校里，最好的陪伴，就是老師時常和孩子 「談談話」。

微信編輯 | 吳玲

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