毀掉孩子畫畫天賦的事，我們可能每天正在做……

最近一段時間，快3歲的小葉子變得沒有以前那麼愛畫畫了。

她以前很喜歡塗鴉的，我手機里隨手拍到她專註畫畫的照片，就有好多張。可這些天，她動不動就把「我不會畫！你給我畫！」掛在嘴邊，像變了個人。

老公也和我嘀咕：「累死了，現在一說畫畫就讓我畫，我這都畫好多張了，寶寶可倒好，一點沒被激勵，這不科學啊！」

（這是老公示範時畫的……）

到底發生了什麼呢？我在之前的這篇文章（你的「好心」，正在扼殺孩子的創造力）中，提到了一個可能影響孩子創造力和積極性的因素：老人打擾了孩子的專註，急於去「教」和「糾正」。

可是後來我們溝通了，大家都注意了不要輕易打擾、尊重孩子的興緻，結果竟然更糟了……這到底是為什麼呢？

帶著疑問，我翻開了好久前就買回家、卻一直沒有看的兒童美術教育經典——日本著名兒童教育專家、畫家鳥居昭美的《培養孩子從畫畫開始》。

本想獲得些「竅門」，卻不曾想，完全顛覆了我之前對繪畫啟蒙的認知，看完之後，感受很複雜，一方面，為我的無知，難過地想掉淚；一方面又很感恩，幸好及早地學習，不至於耽誤孩子。

原來，破壞孩子畫畫興趣的幾個「大坑」，我全踩了：

1、介意孩子畫得像不像：雖然表面在鼓勵孩子，內心卻總覺得，這畫的是什麼啊，亂畫亂圈亂抹的，完全看不出美感，感覺是在瞎比劃吧？

2、給孩子示範具體畫法：當孩子說，「媽媽，一起畫畫吧」，我就真的畫了，而且，把能畫的都畫了——太陽、月亮、花朵、房子……還一筆一划，邊畫邊解釋，覺得自己很耐心地在示範……當孩子提出了更具體的事物，比如恐龍，我畫不出來，直接打開了pad百度搜圖，讓孩子照著畫……

3、讓孩子玩了塗色遊戲，還稱讚了她畫在框框內……

我之所以這麼做，是因為我小時候畫畫的時候，家長、老師就是這麼教的，照著臨摹嘛，如果畫得「像」，就會得到稱讚。

我到現在才明白，為什麼我只能在有參照物的時候，才能畫兩下子，一到畫畫，腦子裡幾乎沒有任何清晰的圖像，更不要說創作能力了。

鳥居昭美提醒得太對了：「繪畫和語言一樣，是一種表達方式。」它不能簡單地用技巧做標準，更不能限定好了一個框框去填滿，而是要基於生活所見所聞，因為真實、感動、觸發靈感而創作表達。

簡筆畫、塗色和臨摹，都會束縛孩子。

如果我們教孩子，太陽就是「一個黃色的圓，外面幾條短線代表發光」、月亮就是「彎彎的」，孩子就會根據大人的描述、示範、腦海中的「概念」去畫，而不是跟隨自己的內心和想法。

久而久之，孩子就會自動關閉觀察和想像的閥門，然後，失去對畫畫的興趣。

換言之，「像」、「正確」是大人的標準，但不適用於孩子。

照著畫、依照實際事物寫生這樣的形式，要等到孩子至少9歲以上，因為到這個時候，孩子對垂直與水平、上與下、遠與近、方向等的認知，才能達到和成人同樣的水平。

那在這之前幹嗎呢？

——請！保！護！好！孩！子！的！天！賦！

一、首先，我們需要了解不同階段孩子的畫的特徵，學會欣賞

1

1歲：

塗鴉從「畫點」開始，孩子會揮舞手腕，畫出很多個「點點」。

2

1歲7個月：

畫圈：肩部和肘部像活塞式地做往複不停的運動，運用手的功能，畫出大的「連續圓圈的螺旋形塗鴉」。

3

2歲：

開始進行有意義地塗鴉：能夠一邊畫線，一邊目測線條的長度，並在適當的位置停下畫筆，塗鴉中出現了「線和線的連結和封閉的圓圈」。

和1歲左右那種不知道從哪開始到哪結束的亂畫不同，孩子開始畫出有始有終的清晰線條，然後，孩子開始為自己的作品進行「解釋說明」。

不過，這種解釋具有很強的隨意性，提問的人不同，答案也不同，比如剛說畫的是蘋果，可能轉頭就說是麵包。

4

2歲半以後：

孩子的塗鴉中會出現「塗色」，代表孩子繪畫能力發展的關鍵點。這個階段，讓孩子看著成人的範例畫畫，不但是徒勞無益，而且會阻礙孩子繪畫能力的發展。

5

3歲左右：

會一邊畫、一邊考慮每個線條的意義，3歲半以後，孩子迎來了創作有表徵意義的塗鴉作品的階段，會用「頭足人像」表達身體，比如，從表徵身體的大圓圈橫著畫出來的兩條線表徵手，向下畫的兩條線表徵腳。

6

3歲10個月左右：

孩子會想好了再畫，假如孩子想畫的是麵包，大人問「是煙花吧？」孩子一定會反駁，「不是的，是麵包！」

7

4歲左右：

這個時候的孩子辭彙量更豐富，表達能力也有所提高，能夠根據語言辭彙，在腦海中浮現具體事物的形象，並畫出作品來。

比如老師說，「我們畫爸爸吧」，孩子可能會想到，爸爸有鬍子的、和別的爸爸不一樣的畫面。

8

5-6歲：

開始對事物之間的關係產生濃厚興趣。比如同樣看到大馬和小馬，孩子感興趣的是，大馬是不是小馬的媽媽，以及它們之間的親子關係。

所以這個階段孩子的畫作，會有很多事物與事物、人物與人物之間的關係，比如父母拉著孩子的小手，一家三口出現在畫作里。

9

6歲左右：

孩子會開始畫基底線，也會開始關心事物的變化及排列順序。

比如在畫汽車的時候，畫出汽車裡面的東西；畫房子的時候，畫出房子里的傢具；畫媽媽的時候，連肚子里的嬰兒也會畫出來。

10

7歲：

7歲左右，能夠發展出表現有進深的三維空間表達方式，能從3個角度畫人物肖像。

11

9歲以後：

9歲以後，開始採用和我們成人基本一樣的繪畫手段，變成一種非常寫實的表達方式。

整體來說，1到3歲，屬於孩子的塗鴉期，主要是熟練運用手部的力量，家長要儘可能提供多一些的豐富材料給孩子去探索（比如紙、布、舊衣服、舊木板、舊瓷磚、塗鴉牆等）；

4-6歲以上，多啟發孩子的觀察能力，可以給孩子準備個單獨的小本子——「繪畫日記」，鼓勵孩子每天去畫、培養習慣。

二、少干預、多陪伴，多去「傾聽」孩子的畫

孩子的塗鴉作品，尤其3、4歲以前，只通過觀看，是無法明白他們在畫些什麼的。只有聽聽孩子的講解，才能明白她們的繪畫內容或表達意圖，孩子也會因為有人對自己的作品認真傾聽、理解，才覺得自己的繪畫活動是完整的。

所以我們要做的是少干預，多陪伴，可以一邊看孩子畫畫、一邊適度的圍繞著孩子畫的內容和孩子聊天（也要注意不要過多打擾孩子的專註），並盡量去理解孩子所說的話。

比如問問孩子「這是什麼？」「你願意和我說說你的畫嗎？」順其自然，保持好奇心，孩子就會被鼓勵。

如果孩子讓你一起畫，她的本意是，「請你陪著我畫」，而不是真的讓大人畫一個超級具體、厲害的形象，那會挫傷孩子的積極性。

三、多帶孩子感知生活、觀察生活

藝術來源於生活，不要告訴孩子月亮怎麼畫、小草怎麼畫，最好的方法，是啟發孩子在真實的場景中去觀察，然後通過繪畫表達。

比如平時帶娃在小區溜達、去了什麼地方、沿途都看到了經過了什麼，都可以和孩子互動：這是什麼？是什麼顏色？有幾個？先看到了什麼、又看到了什麼？

然後回來和孩子一起回顧，鼓勵孩子拿起畫筆，「讓我們把看到的畫出來吧！」這也是蒙特梭利體系訓練觀察力的方法之一。

即便是在家，也可以觀察，比如玩具的形狀、顏色、玩具底部是不是有黑黑的影子、告訴孩子，「有光，就有投影」等等。

如果孩子覺得過程有樂趣，就會願意去描述和表達，不用介意孩子的用色對不對、與實際順序是否符合，關鍵是，他願意觀察、去解讀，並用自己喜歡的方式去表達。

同樣的，當欣賞孩子的畫時，要對孩子融入真實感受的表達給予正面評價，這也是心與心的溝通和理解。孩子用心表達的部分，正是孩子滿懷真誠的地方。

四、不要迷信美術班

很多家長可能會困惑，要不要把孩子送去專門的美術機構？

我專門諮詢了從事兒童美術教育多年的朋友、目前在中國美院進修的曾小君，她告訴我，不是不可以，但主要看老師有沒有責任心、是不是會多鼓勵、而不是局限孩子的想法。

另外，機構的課程也不能過於模塊化、主題類同化，即使有主題，最好也能不限形式，比如都畫秋天，有的可以用水彩、有的用黏土、有的用手工作品。

拿這個6歲孩子的畫來說吧，表面看很厲害，其實卻不是一個孩子的應有的作品，裡面的房子、山、太陽，都是模式化的：

有沒有覺得似曾相識啊，這不也是我們孩童時期、老師和家長教的樣子嗎？毫無孩子天真的想像力。檢驗機構是否用成人的方法在教孩子，還有這樣一些標準：

所以，別信機構的蜜糖，別誤以為孩子花哨複雜的畫作就是好作品。很多老師會描好邊讓孩子去塗顏色，這也是完全沒有意義的。

最後還有一個常見問題，比如我遇到的：

如果已經「教」了，孩子沒那麼有興緻了，怎麼辦呢？

——找同齡的孩子一起畫是個好辦法，他們會相互模仿、激發興趣。

另外，就是要靠我們自己恰當的引導了。

我本來也是挺沮喪，一到畫畫，小葉子就讓我們畫，然後自己塗抹兩下就不動筆了。那天，我帶著新知和一顆接納的心，和孩子一起畫畫。

當她說：「媽媽，你給我畫恐龍！」我說好，但只是隨意地在紙上畫了些線條（下圖橙色的），然後輕鬆地說，「這是媽媽眼中的恐龍，你的呢？」

小葉子也動起了筆，畫了一個橢圓、再來一橫、一條很長的線，「這是頭、這是嘴巴、這是恐龍的長長的腿……」

我心裡知道，這是我們之前「教」她的，還是默默地傾聽，「哦，原來這是腿呀。」

一連好幾張，都是這個樣子、這個順序畫恐龍。到了第4張，還是一樣的順序，畫完，她突然很興奮，「媽媽，還像袋鼠！」然後又畫一張，橢圓、橫、兩條線，「這是長頸鹿！」

我很開心，她突破了只畫恐龍的階段，賦予了畫作新的意義，甚至在動筆前，已經開始計劃著要畫什麼了，這完全符合一個3歲左右孩子的繪畫認知特徵啊！只不過，繪畫的元素、模塊，還能看出程式化的影子。

我還是默不作聲，傾聽。又一張新的白紙，小葉子畫了一個深藍色的點（見下圖），叫道，「螞蟻！」

我內心燃了一下，竟然不是先畫圈了哎！

再一條略長的線，「這是蚯蚓！」然後再一條，「這是一條更大的蟲子！」

我微笑地看著她、回應她，小葉子更鼓舞了，在3條線的外面又畫了個粉色的半圈，告訴我，「這是滑梯！好長好長的滑梯！」外圍再畫一個綠色的圈，邊畫邊說，「這是山！」

（讓我感動的女兒的畫，不是因為畫得好，而是她的想像力回來了）

那天，我忍不住把這個圖、以及引導的過程發微信給老公，特別感動！因為，當我不再糾結對錯、像不像、去傾聽孩子、去問孩子「這是什麼？」她內心的畫畫的小火苗、那片想像的伊甸園又回來了：

螞蟻、蚯蚓、滑梯、山，這些名詞並不是憑空而來，而是真實的出現在她的生活里，她見過、觀察過，才能畫出來……

所以，孩子的創作復原力是多麼生機勃勃啊，如果我們曾經干預錯了，及時修正就好，給孩子空間，她真的會野蠻生長、爆發自己的能量。

鳥居昭美的書中，有大量的孩子畫作，的確能看出，一個被干預的孩子的作品有太多成人的痕迹，而沒有被干預、自由生長的作品，看起來非常流暢、自然。

當然，書不一定就是金科玉律，我寫的也未必沒有瑕疵，為了寫得盡量中肯，我也請朋友專門校了稿，得到了專業人士的認可，也更放心分享出來了。

深深地覺得，父母后天的自我教育和學習太必要，因為很可能，我們經歷的教育是錯誤的，別用同樣的方式、理所當然地去對待孩子。

我並不希望自己的孩子將來成為畫家，甚至不介意她是否把畫畫當興趣，但我希望，別去毀了一個能夠讓她表達情感、自我、和對生活的愛的機會。

最後，也歡迎你把這篇文章轉出去，讓更多的家長知道，該如何保護孩子的畫畫天賦。如果有任何美術班，教年幼的孩子一筆一划、告訴她們花就長這樣、太陽就該那樣畫，千萬千萬，別花冤枉錢。

作者介紹

吉吉：美國註冊正面管教家長/學校講師，生涯規劃師，斜杠媽媽。前香港資深傳媒人，現居深圳。追求細水長流，也愛勇猛精進，愛唱歌愛生活愛自我管理，吉吉21天打卡社群創始人。相信育兒就是育己，願與娃一起慢成長。微博/個人公眾號：吉吉pure；微信：mancz321

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