為什麼孩子完成目標變成了「狗熊掰棒子」？或許這個經驗可以借鑒

管理大師彼得·德魯克，年紀超過90還不停寫作，不斷提出管理方面的真知灼見。在他讀小學四年級時，他的老師就要求他把每周的學習目標先寫下來，到了周六時，再與實際的學習成果作對比。德魯克從小就養成了制定目標並檢討目標的習慣，並最終以自己的親身體驗發展了一套「目標管理」理論。從某種意義上講，彼得·德魯克從小養成、堅持一生的目標管理習慣最終造就了他的卓越。

我國有這樣一句古話：有志者立常志，無志者常立志。很多人都知道這句話的道理，但對不少人來說真正做到也許很難。的確，在養成目標管理習慣的過程中，會遇到很多困難，一些人成了「常立志者」，常常下定決心，制定目標，從頭開始，但又常常半途而廢。其實按理說這樣的孩子也是想努力做好，可是他們卻如「狗熊掰棒子」一樣，樹立了一個又一個目標，最終哪個都沒做好。

如何使孩子養成樹立目標並為之努力的習慣呢？ 這裡有一個重要的經驗就是經常對目標完成情況進行評估。

對目標的完成情況要進行經常性的評估，這一方面可以成為孩子繼續行動的動力，另一方面，也能夠及時發現問題，並對目標進行調整。比如，一周過去了，一個月過去了，一個學期過去了，父母就要引導孩子在周末、月末、學期末，對上一階段目標完成的情況進行評估。

評估過程主要分為三步：

第一步：評估目標完成的程度，即哪些目標圓滿完成了，哪些目標部分完成，哪些目標沒有完成。

第二步：總結經驗教訓，對於順利完成的目標，分析有哪些好的經驗做法，對於沒有完成或完成得不好的目標，分析其背後的原因，以後避免出現類似的情況。

第三步：目標調整，對過高和過低的目標進行調整，使其更符合孩子的實際情況。

這三個步驟是緊密相連的，對此，我們可以藉助直觀的表格對目標的完成情況進行評估。

舉例：

孫雲曉

中國青少年研究中心首席專家·研究員

首都師範大學特聘教授

國務院婦女兒童工作委員會辦公室兒童工作智庫專家

中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長

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