「上不著天，下不著地」

偶讀朱永新先生的文章，有一句話直指當下的教研。「上不著天下不著地」可以說是對打下的某些教研現象活生生的寫照。「上不著天」大抵是說論文面很廣，很高大。但大而無當，空談一篇，缺乏足夠的數據，從現有的文面又看不到對教育宏觀的指導，不足以指導教育的改革和發展。「下不著地」大概是說研究工作不接地氣，浮在面上，走在理論里，從一個理論到另一個理論，並不能指導教與學，缺乏實踐性。對教學毫無裨益，滿紙荒唐言。

究其原因，一是把教研視為任務，當做一項工作來搞。缺乏自覺性、主動性。上邊要檢查，是不得已而為之，不是從教學需要出發，先有個結論，再設置個命題，再胡亂找幾個論點，論據，全文絕對不會有錯誤之處，但一點作用也沒有。說了等於沒說，說了等於說了一堆正確而無用的話。二是當做學校的面子工作來搞。為了一個牌子或者引起行政部門的關注，挖空心思找課題，以課題數量論英雄，認為造成不貼實際的拿來課題，借用課題，無病呻吟課題。課題的作用只是拿個牌子，積上幾分，從根子就沒想真研究。教研只是形式，擺花架子。三是教師不會教研，缺乏教研的能力。教研成為遠離自己思維的東西。

解決這個問題，其實並不難。首先要沉下心，克服浮躁的心理。追名逐利可能是最大的危害，只要我們把名利拋的遠一點，阻斷這樣的市場，不再把教研簡單得以量化為手段進行評價。管理者不再那樣虛假的傳導所謂的理論，我想，海椒市一個清靜的環境，讓他們自覺地搞研究，從貼身需要搞研究，才可以真正起到作用。別再把教師的經歷耗費在無為的作秀中。其次，要交給教師教研之法，知道教研的過程和環節。

總之，教育上這種以名利為基礎的教研是要不得的，不僅佔有教師大量的工作時間，沒有效果，而且不貼實際的為完成任務而做的教研，更是助長了弄虛作假之風，對於教師的影響遠遠超過寫幾篇論文。

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