做好這一點，幼兒教育才完整！

最新 09-29

目前許多家長和教師過分強調幼兒在語言、算術方面的發展，認為孩子只要多識字、會數數、能做題，就是聰明的好學生。其實不然，幼兒教育是一個全面的、系統的教育。

一、藝術教育是幼兒全面發展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有著事半功倍的效果.

二、藝術創作是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育

蘇聯教育家列·符贊科夫認為，現在社會需要「手腦並用」的人，即所謂的「全腦思維」。藝術創作是一個手、眼、腦並用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想像，理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創作中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉達給他人。

三、藝術教育有利於培養幼兒的健全人格

藝術創作是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們在創作中獲得自由快樂的體驗。創作也是離不開兒童的個性而獨立存在的，老師正可以通過幼兒的作品和創作過程來發現和了解每一個幼兒獨特的個性，並通過藝術教育來影響和促進他們健康個性的形成。創作過程與作品能夠使幼兒獲得滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉，藝術創作在形成幼兒自覺意識和良好道德品質方面起著重要作用。

四、藝術教育可以發展幼兒的觀察力、想像力和創造力

幼兒在從事藝術創作時發展起來的直覺能力和空間想像能力，對抽象，邏輯思維起到互補作用，有助於智力發展。在創作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養。幼兒的注意力一般較弱，不穩定，興趣容易轉移，而創作活動無論從內容、過程到結果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強幼兒的注意力。藝術創作能夠有效地催發幼兒的想像力，激起他們種種美妙的聯想；創作活動是比較自由的，它不受客觀自然規律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命，現實和幻想的種種限制，從而為想像和創造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現實化、形象化、具體可見、可聞的形式，使幼兒的想像和創造能夠藉助藝術媒介表達出來，實現出來。

五、藝術教育有助於幼兒大腦潛能的開發

美國科學家斯佩里博士研究發現，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，分工明確，每一半球的功能獨立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的藝術活動主要是由大腦右半球支配的，對幼兒進行藝術教育將有助於他們大腦的健康、協調發展及大腦右半球潛能的開發。早期右腦得到充分發展，可與日後邏輯思維加工的學習任務大量增加、刺激左腦功能迅速發展之間起到平衡和協調的作用；也為入學後右腦功能獲得持續發展打下良好的基礎。幼兒時期是大腦發育最快的時期，如果在這一時期只注重教學他們識字、計算，而不注意對他們視覺空間能力的培養，便會阻礙他們大腦右半球的發育。而如果適當地多讓幼兒參加藝術創作活動，則對其大腦的健全發育會起促進作用。

在幼兒期，大腦正處於發育之中，此時，既需要新穎鮮明信息刺激以開發智力，又要防止和避免疲勞，藝術創作恰恰兼有二者之長，它對幼兒的發育成長有著特別的意義。藝術教育的功能是整體的，它雖主要作用於右腦，卻又不止右腦，它所培養的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對於左腦語言功能也有促進作用。因此藝術教育的特別意義還在於它有利大腦潛能的全面開發。

六、藝術教育有利於幼兒學習其它學科和適應將來的工作

美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報告，透過藝術創作活動培養出的能力有八種，既感受性、流暢性、整體性、獨創性，再決定與再構成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一貫性等。而這些能力不僅美術家所必須，大凡其它行業從事創作的人也必須具有這類能力。故他們曾追蹤研究而證實了這種創造性的學習遷移之可能性。現在，社會主義物質文明與精神文明建設，各行各業都需要各種類型的德、智、體、美全面發展的人才。社會經濟各個部門和自然科學各個領域都離不開一定的藝術基本知識與技能，這些領域中的人都需要有一定的藝術修養。

可見，藝術教育對於幼兒的全面發展具有至關重要的作用。通過早期藝術教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎。在未來，表現和創造能力將是人所必備的審美素質，它顯示了人作為主體的一面，充分挖掘學前兒童的藝術和審美潛能，提供給兒童自由寬鬆的環境，使之得到充分的發展。經過早期藝術教育可以促進幼兒良好個性品質形成，為他們的全面發展奠定良好的基礎。

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