北京赫德：讓數學變得好玩又深刻：「不一樣的尺子」

二年級的數學課堂里，第一單元，學生們在學習關於測量的知識（厘米、米的認識）。

通過製作自己的尺子，並進行實際測量，孩子們逐步建立起1米、1厘米的長度觀念，體會到了米和厘米之間的關係，無形間，他們的估測能力也得到了提升，數學開始變得好玩而又深刻起來。

第一把尺子「獨一無二尺」

開學第一天，免不了做一個自我介紹：

「我姓楊，他們都叫我老楊，關於我，你們有什麼問題要問嗎？」

「你幾歲了？」

「我比你大40歲……咱們輕易不和女士比年齡！除了年齡，咱們還可以比什麼？」

比身高、比誰胖、比誰跑得快……學生紛紛說。

「這樣吧，咱們比一比誰跳得遠吧！」

於同學連蹦帶跳地跑上台，和我比賽誰跳得遠。

「哇，於同學好厲害啊！比我跳得遠，到底遠多少呢？用什麼量一量，才能準確知道呢？」

可以用膠棒，用筆筒，用課本，用一張紙，橡皮，鉛筆……學生想到的「尺子」五花八門。

熱烈討論後，他們開始嘗試做一把屬於自己的「獨一無二尺」。

尺子做好啦，用你的「獨一無二尺」完成下面的任務吧！

同學們測量後，發現了一個問題：同樣的課本，測量出來怎麼結果不一樣呢？

這可怎麼辦！

「因為我們用的尺子不一樣，所以，結果不一樣。要用統一的長度單位！」

「為什麼要統一長度單位呢？」

「因為這樣各個國家就不打架了，哈哈哈哈……」

第二把尺子「厘米尺」

每人發一把1厘米長的「迷你尺」，學生們開始測量三片葉子的長度。

老師拿出一把長尺子，讓學生比一比：我的尺子和你的尺子有什麼不同？

孩子們發現老師的尺子厘米數多，所以長度長，測量起來更加方便。

「『迷你尺』量一個東西要擺好幾次，老師的尺子擺一次就行了。」

真是一語道破天機！

「想不想也做一把這樣的厘米尺？」

「想!」孩子們聲音響亮，躍躍欲試。

接下來，學生開始做自己的厘米尺，做完後，再用這把尺子量一量樹葉的長度。

哈哈，這樣的厘米尺果然好用！小朋友們高興壞了。

第三把尺子：「米尺」

老師：「同學們昨天做的厘米尺真棒！能測量好多物體的長度呢，現在，用這把厘米尺測量一下我們操場的長度吧！」

「老師，操場太大了，尺子太短了，不好用！」

「那可怎麼辦？」哎，新的問題來了。

「做一把更長的尺子——米尺！」

「我知道，米尺就是100厘米……」

好，馬上做一把米尺！

1米=100厘米，1米原來這麼長啊！

尚老師太高了，我的米尺不夠啊！

張老師矮一點，怎麼還是不夠？不要緊，咱倆的尺子接起來！

戈老師，我給你量量腰圍吧！好尷尬噢！

「老楊，你怎麼比戈老師（腰圍）粗？」

「哪有這樣『表揚』一個女士的？量了腰圍你得給我做件衣服！」

「衣服太難了，我給你做一副手套吧！」

這是老楊手的尺寸

手套做好啦！怎麼還不降溫啊！！！

這樣幾堂溫馨而又連續的數學課堂，孩子們融入其中，不亦樂乎。他們學到知識了嗎？學到了。他們快樂嗎？他們快樂。從他們臉上歡樂的表情中，我們可以得到一切。

這就是赫德全課程數學追求的境界之一：學習有用的數學。在實際的教學過程中，讓學生感受到數學學習的價值和意義，培養學生解決實際問題的能力。

表面看來，孩子們是在玩尺子，實際上，他們更是在深度理解長度計量單位。更重要的是，這種理解是在生活中、在實際應用中得來的，是在動手實踐、在親自體驗中得來的。

這樣獲得的認知，有溫度的陪伴、有情感的溝通、有趣味的分享，所以孩子們樂此不疲，理解深刻。此刻，數學不再是枯燥和艱澀的，它擺脫抽象進入具體，變得和遊戲一樣好玩！

正是依靠這樣的整體課程設計，以生活化的主題調動學生興趣和積極性，引導他們真正掌握學科知識，赫德學校將教育返璞歸真。入學和上學的過程令孩子們十分快樂，而學校也最終成為學生們想去、要去的地方，他們在這裡獲得獨一無二的綻放與成長。

文/ 楊玉翠老師

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