厲害了！一個小時，近萬人都在學習的「蒙特梭利育兒知識」！

在剛剛過去的2017年9月28日晚上8：00-9:00，在河南省民辦教育協會學前教育工作委員會的「生活課程化」大講堂中，香港跨世紀國際教育集團講師劉曉華老師帶來的「蒙特梭利理念下的生活教育」課程得到了全國各地老師和家長的集體點贊。一個小時，近10000人共學習，創造了學前工委和跨世紀學習課堂的新高峰。我們深深的被大家的學習熱情所感動，為跨世紀蒙氏教育自豪。今後幾天，小編將為大家陸續分享此課程的內容。希望對沒有聽到課程的您，有所幫助。

今天我們先說說「蒙特梭利日常生活教育的緣由」。

蒙特梭利博士是偶然發現了日常生活教育的重要性的。1907年，蒙特梭利在義大利聖羅倫斯開辦了第一所兒童之家。兒童之家的孩子均是本小區2-6歲、父母在外務工、無人照看的兒童，當這些孩子來到兒童之家的那天，蒙特梭利發現這些孩子普遍衣衫不整，面部污垢，頭髮凌亂、目光獃滯，他們沒有基本的自理能力。

蒙特梭利指出：誰若不能獨立，誰就無法擁有自由。一個生活不能獨立、不能照顧自己的孩子，無法獲得行為的自由和心靈自由，也將嚴重影響孩子的智力發展。無法獨立的孩子將只能在依賴於成人的環境中成長，他只能依照成人的指揮和思想去做事，不能遵從自己的內心。這非常阻礙孩子的獨立成長慾望及智力的發展。而一旦孩子擁有了獨立能力，他將不再依賴成人的思想，而是遵循自己的能力和心靈去獨立生活，獨自挑戰，獨立解決問題。我們看到的將不是獃滯的孩子，而是充滿靈氣的孩子。

於是蒙特梭利在教室中設立日常生活領域，並投放與生活相關的材料讓孩子自己去操作。比如蒙特梭利為孩子示範正確的洗手方法，並在生活領域投放洗手的工作材料。她發現孩子們即便手很乾凈，也會不斷地選擇並練習洗手。觀察一段時間後，她就安排了更多與日常生活相關的練習，給孩子去模仿大人的機會，讓孩子像大人一樣去做事，孩子對此非常感興趣。蒙特梭利發現比起玩具和想像中的事物，現實中的活動更能強烈的吸引孩子。

這就是蒙特梭利教室進行日常生活練習的原因。這些活動與生活密切相關、充滿趣味，讓孩子著迷，能夠培養孩子的專註力。在做這些活動的同時，孩子也能感覺自己歸屬於集體。

例如：這幾張圖片中的孩子，他們專註於操作日常生活中的材料，有的在縫扣子、有的在織毛衣、有的在繞線、有的在練習擠水、有的在練習切水果。無論他們手中在做什麼，他們的神情都是如此專註。透過他們的專註神情，我們彷彿能看到孩子平靜的內心：他們在平靜中思考，在思考中動手，在動手中提升智慧。蒙特梭利提出：「提升孩子智力的前提是讓孩子的『手』得到充分發展，即動手操作，是更好開發孩子智力的必由之路。」手是孩子智力發展的核心，透過日常生活教育讓孩子在不斷自我動手操作的過程中，獲得獨立、喜悅、責任和成就感，增加孩子的自信，從而達到獨立生活的目的。所以，日常生活是孩子進入智性學習的基礎。

蒙特梭利教育的科學性來自於觀察、實踐、總結，日常生活教育正是蒙特梭利博士從觀察孩子的能力與需求的背景下，將日常生活真正運用在教育實踐中，進而讓生活與孩子發生關係的典範。她讓孩子在生活中學習，在生活中成長、在生活中挑戰、在生活中收穫獨立的人格，在做事的過程中獲得良好的習慣和專註做事的態度。因此日常生活教育是蒙特梭利教育的第一領域也是最重要的領域。

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每一個孩子都是獨一無二的個體，世界上沒有哪一種方法適合所有的孩子。做一名合格的蒙氏老師、蒙氏爸爸媽媽不容易，需要我們不斷在學習和實踐中總結真正適合孩子的方法。跨世紀教育全心全意為提高民族基礎素質盡心竭力，殷勤教育我們無怨無悔一直在努力，為跨世紀人自豪，以跨世紀教育為傲!跨世紀願與您共同成長，共同進步!孩子的快樂從這裡獲得，孩子的成長從這裡起步!

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