漢語拼音怎麼教？

最新 09-30

塗老師：

發表於1天前JessyTu老師加油站

查看:980回復:10

漢語拼音怎麼教？很多老師要求我說說我是怎麼教漢語拼音的，實在逃不過這個話題，好吧，就跟老師們分享一下我個人的看法。

很多老師要求我說說我是怎麼教漢語拼音的，實在逃不過這個話題，好吧，就跟老師們分享一下我個人的看法。

基本上我對中學以上、英語很好或英文為母語的學生，我是不會花太多時間去練習的，因為要學會拼音很容易。二年級以下的學生，我也不太願意太過強調，原因是那麼小的孩子連英文都還沒學好，給什麼都是一樣的。

我總是相信如果我們把孩子當海綿，他們看到什麼都是可以吸收的，與其給拼音，我寧可把寶貴的時間用來讓學生多認一點兒漢字、部首等。對年幼的孩子來說，兩套拼讀系統很容易讓學生混淆，那麼為什麼不等他們的英文比較紮實後再來看拼音呢?

那麼給一、二年級的孩子拼音好嗎？我應該還是會給，但目標不是給孩子，而是想幫助孩子學習中文的父母。學拼音的目的只是為了幫學生記住發音或進一步打字來表達自己的看法。

三年級以上的孩子用拼音卡、寫在白板上讓學生念、聽力練習、聽寫......各種方法我都嘗試過，但我真的不願意也不喜歡把太多時間花在拼音上，畢竟在國際學校，隨著學生英文加強，拼音學習很快就能跟上。

不過我一定會強調最容易犯錯的幾個聲母如［zhi］,［chi］,［shi］,［ri］,［zi］,［ci］,［si］，然後靠大量練習輔助學生記牢。所謂大量，絕對不是一次讓學生做30分鐘練習然後以為這樣就叫做好了，從此不碰或又開始新的內容。

老師教過不代表學生習得。相反的，我第一次不超過10分鐘，謹記Chunking理論，一次不要給太多新的訊息，即7加2/減2的理論概念，讓學生去練習到他們能認出、說清楚每個音為止，下一次以舊的知識加上新的再去重新操練。老師們一次5分鐘、10分鐘，每次上課就有一小段時間在拼音上，反覆幾次下來，知識才能根深蒂固。

對六年級以上的學生，尤其是那些有自己筆記本電腦的學生，我會讓他們利用Quizlet里Gravity要學生看英文打出中文的這個項目去玩出正確的漢語拼音。硬逼學生去死記硬背，實在不如讓他們玩遊戲，利用遊戲自然熟悉所有的拼音。孩子常常為了玩而被迫學會了拼音，這樣的例子看過太多了。

接著解釋［ü］在電腦上打［綠］，［女］的時候要改變成V，所以「努力」和「女生」拼音就會變成nuli 和 nvsheng。

我一直覺得拼音無聊，而無聊的東西尤其要善用學生喜歡玩、愛比賽的特點，設計不同活動讓他們上我們的道。對於小學的學生，老師可以給拼音卡，讓學生把知道的圖像或辭彙放在中間，學生小組圍成一圈，每個人手上都有不同的拼音卡，看誰最先把手上的拼音卡送出去，和圖像／漢字放在一起就贏了。大量的拼音卡，甚至兩個顏色，把卡平均分給每個學生讓他們去貼標籤似地連接拼音與圖片／漢字。手動了，腦也就能跟著動起來。

給拼音/發音的時候，我喜歡給一張這樣的表，不想找太可愛的，因為練習拼音就是純粹拼音，不想讓學生分神了。等我都教過後，每次上課讓不同學生來帶全班念一次也不錯，一個人／小組念一個顏色，全班跟著讀。如果是一個人出來讀，不妨給個指揮棒，每個人都有一個機會當小老師，大家還可以票選最喜歡的小老師。我不過份強調單獨學一個個拼音，但我要反覆去看同樣的東西，看似很機械但沒啥不好，如同我們小時候念ABC-Z。不同顏色讓不同組別、學生來帶，念完後老師念一個音，學生用小白板寫出來。如果一直搞不清［ci］和［zhi］，可以單獨去強化這兩個讀音，老師讓學生去聽，聽到［ci］拍拍手，聽到［zhi］拍拍桌子，這樣增加了他們的互動，活動就會更有意思。一句話，老師就是得花心思想方設法地去增加學生參與度。

利用童謠，繞口令，使聲音變得有趣又好玩兒，我最近再看一套書，一看就覺得它可以用來既練習拼音又練習認字。它非常趨近我喜歡的概念，我覺得作者的理念鼓勵認字多過拼音。

這是最後一頁，我如果要練習拼音，我寧可找個有故事性的內容，先給拼音篇，把它拿出來跟孩子們練。

練到熟悉了，再回去看前面的篇幅，解釋漢字，於是先前熟悉的拼音就有了意義。我一向不喜歡學習生詞和拼音而不將它們放到context中，如果辭彙、拼音可以單獨學好，那麼大家學語言時啃字典就完了，也沒咱漢語老師什麼事了！

我喜歡這一系列的書，實在是因為它的故事性強並且押韻腳，作者李敏老師巧妙結合漢字特色，我可以拿它來提醒學生有邊讀邊，沒邊讀中間，學生看了大量類似符號的漢字，這樣的學習才有意義。

但是老師們如果還是希望有一個比較有系統的書，可以考慮熊華麗老師的《學拼音》，我只節錄兩頁給老師們參考：

非常有系統，值得老師們購買。

教拼音與發音常見問題

聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫的規則，是拼音教學中的重點之一。

"魚"是學生經常發不出來的音節，老師可以先要學生說「一」再說「五」，將嘴形從「一」拉回「五」的嘴形，這樣的結合就能立刻得到我們要的發音效果。

「月」將嘴形從「五」的定位往兩邊拉開，嘴巴一裂，就有了月的發音了。

"次，才"－這樣的音節對很多老外都覺得難，發音的時候，我會問他們說cats保持住最後的ts聲音就是了，一旦經過比較，連結就容易多了。

「這、祝"-我讓學生說"judge"，保留dge嘴形和舌頭的發音位置就可以發出正確的聲音。

「若」－要學生說Rural，抓住前面Ru即可掌握。

澳洲葉老師

我教的是非母語中學生，他們第一次學拼音時才7年級，學生很愛動來動去又不怕羞，我的聲母教法是配合動作，比如「j j j」（同時做開Jeep的動作）「q q q」(同時兩手做拉開嘴角微笑的動作）等。在決定什麼動作之前，每個音我都有做功課，問澳洲老師每個聲母他們聽起來像哪個英文字再做設計，英文和動作都只是輔助，因為7年級是第一次學，給學生一個印象就好（最重要是讓他們覺得中文沒那麼火星文，還要有趣），以後慢慢再磨。

這個帶動作的教法是我去某某老師工作坊學的，那位老師教德國學生，我自己有按照澳洲學生的發音修改一下內容，我個人覺得教發音時，最好能考慮學生是怎麼受到他們母語的影響來發出那個音，不同母語的學生困難點不一樣，老師慢慢體會，然後儘可能去發展一套適合那個母語學生的教材，這個需要時間，也需要一些針對那個母語的認識才能抓到解決方法。