楊景芝：兒童美術教育的目的不是培養小畫家

楊景芝教授：著名兒童美術教育家，首都師範 大學兒童文學藝術研究發展中心副主任、教授，中國美術家協會兒童美術藝委會秘書長、中華教育藝術研究會理事、中國少兒造型藝術學會副會長

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兒童美術教育的目的不是培養小畫家

兒童繪畫訓練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內心平衡和在複雜的環境中保持穩定的作用；繪畫有助於完成視力和動作的發展，促使兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神等等。

換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫天賦和潛能的兒童經過科學方式的教育引導後，有一部分會成為藝術家，那也是順理成章的事。

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少兒美術素質教育應該如何開展?

少兒美術教育是素質教育的一部分，但不是藝術精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發，在輕鬆愉快中發揮孩子的天性和創造力。兒童大都有繪畫的潛能，並非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎麼畫，而是引導他們學會如何自己畫。

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每個孩子都有繪畫潛力

每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。

「美術不是提高人的技能，你看低了，而是提高他的人文素養，提高他的藝術修養。人需要吃飯，需要物質生活，另一半是精神生活，美術的作用在這兒。」

「繪畫潛力」理論。美國美術教育家維克多·羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫並不是少數「天才」獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。

「發現學習」理論。美國當代著名心理學家布魯納（J·S·Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。

「啟發教育」理論。楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化齊，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。

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如何教孩子畫畫？

1、要有正確的觀念

繪畫能力是孩子先天具有的潛能。在10歲前，孩子的繪畫力是與智力、認知能力同步發展的——《創造與心智的成長》。

2、要有正確的方法

寶寶們的畫畫沒有對和錯，只有好與不好。多鼓勵才對！

3、給孩子提供豐富的觀察資料

孩子不是不會畫畫，而是不會觀察，要想教孩子畫畫，就應該教他們學會觀察，而不是「如何畫」這個觀念轉過來，就可以教孩子。

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教師的正確引導很重要

教師在兒童學習的過程中具有關鍵的主導作用，他自身的高水平的藝術修養，能在藝術的高起點上去啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感，優秀教師善於發現每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然後因勢利導，諄諄善誘。藝術素質需要教育，需要正確的引導。

在此提醒家長朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法能抑制孩子的發展，甚至會毀了有藝術天賦的孩子。

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將興趣長久保持，就一定能成才

我的女兒5歲時，我就鼓勵她依靠知覺寫生，鍛煉她的觀察力和視覺造型語言表達能力，對她的繪畫啟蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當遊戲，並沒有當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時，才決定報考美術專業學校，僅用不到一年的部分業餘時間進行專業練習，就順利通過了中央美術學院附中考試。

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像與不像不是評判兒童畫的唯一標準

我們經常聽到某些家長說孩子畫的畫，蘋果不像個蘋果，貓不像小貓的....

如果大人以像與不像作為評判兒童畫標準，而不從兒童獨特的創造力方面考慮，會嚴重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想像力，有創意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。

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臨摹式的少兒美術教育適合兒童嗎？

美術教育長期作為一門技能課，人們普遍認為只有教，才會畫，於是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，老師畫什麼，孩子跟著畫什麼，漸漸地，孩子們喪失了繪畫的自信。

面對孩子們無助的眼神，聽到他們說「不會」時，作為教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導孩子去掉恐懼心理，產生自信心，遠比給他們示範要重要的多。讓孩子們自由表現、自由探索，使他們在創造中得到自信，才是比較科學的方法。

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素描是否越早學越好？

很多家長希望孩子早早接觸素描，彷彿素描才是真正的學畫開始，不少教師也生硬地把「素描是一切造型藝術的基礎」套在孩子們的頭上，這不符合孩子的接受能力與年齡特點，因為素描的學習需要學習者的理性思維達到一定的程度。

在兒童自身發展的過程中，他們的繪畫能力存在著一條發展軌跡，儘管個體之間由於先天素質存在差異，但對每個孩子自身來說學習的過程應遵循這個軌跡。否則，拔苗助長不說，極有可能因此扼殺了孩子的繪畫興趣。

我建議初二以後開始學習素描也為時不晚。當然，由於個體的差異，孩子在較小的年齡成功地度過了兒童畫的黃金期，對客觀認識與理性思維能力達到一定的程度，學習的時間也可以提前。

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