堅守一片成長的樂土

在閱讀的過程中，我多少次設想著，倘若我漫步於廈大附中校園裡的話，我一定會去尋找那張貼在鋼琴面板上的紙條，親自感受一個學子對於母校的留戀和對於學弟學妹的美好祝願。我明白，即便我只是廈大附中的一個局外人，我的心中依然可以滿滿地感受到教育之美。

何為「真實的教育」？這其實是我閱讀《安靜做真實的教育》（姚躍林著，華東師範大學出版社）的前前後後，一直在思考的問題。姚躍林通過他自己的教育經歷，做出了自己的回答。

真實的教育，是不能在剛起步的時候就將一部分學生丟下，是要給「學困生」提供合適的教育資源，讓他們得到及時、合理的幫助，以免陷入長期的「陪相公讀書」的痛苦境地中。真實的教育，是教師不僅出現在教室里課堂上，還生活在學生中，讓教師真正成為學生人生道路上的良師益友，及時地給有成長問題與煩惱的學生帶去幫助。真實的教育，是校園應當是充滿詩意的樂園。「即使暫時還不是，但我們要盡己所能，努力營造這種『詩意』的氛圍。」這裡要有運動，有歌聲，有歡笑，有各種各樣展示生命之美、成長之美的存在。真實的教育，是學生們看到了自己的辛苦與付出，他們「有感情，懂得感恩，是教育的成功」。「如果只能培養木頭人似的『學霸』，則根本談不上真正的教育。」真實的教育，是讓學生畢業離開學校以後，依然會時時想念當年的美好時光。

如果說在姚躍林的筆下，流露出頗多針砭時弊的正直之言的話，那多半也是他堅守之餘的旁逸斜出。讀到它們，我有自鳴得意的滿足感，像是一個小孩在收成過後的田野里拾到了麥穗。

姚躍林認為，教師的第一專業是「老師」，而非語文、數學、英語等科目。要當「經師」，更要當「人師」。他指出當下師範教育的最大問題是過於重視學科教育，而忽略了「老師教育」。與此同時，教師的招聘考試中，「一俊遮百丑，只要會做卷子會做題，其他皆可忽略」。所以，當下的教育中，出現了許多很會教書很會講課的教師，也出現了很多不會「當老師」的教師。其實，這依然是應試教育帶來的明顯弊端。學生變得只會考試，成績的高低成了衡量學生好壞的唯一標準。所教班級的成績高低也順理成章地成了評價教師高明與否的最重要甚至唯一標準。

姚躍林認為：「而一個教師要從稱職進步到優秀，無論如何不能缺少『摯愛』：對學生和事業誠摯的愛。」我從姚躍林的身上看到了這份愛。他很樂觀又自信地認為廈大附中在十年內的進步是完全可以期待的，但是他想到更多的是「要花一部分精力為十年後附中的健康持續發展奠基」，所以他主持舉辦了各種論壇和比賽，加大對青年教師的培養力度。這就是對教育事業最誠摯的愛。有多少校長抑或教師打著「教育」的旗號，公然實踐著反教育之舉？為的只是在自己任內出成果，得到家長讚賞，得到領導認可。當別人順水推舟地蹺著二郎腿躺在功勞簿上自以為是的時候，姚躍林的目光聚焦的是很遠的未來，他的選擇與追求也恰恰詮釋了真正的教育之愛。它不僅沒有絲毫雜質，而且沒有時間的具體期限。

姚躍林的堅守，給教育中人帶來更多的不是示範，而是啟迪與引領。正如他在序言中所說的：「身處其中作為者何？獨善其身已然不能，遑論兼濟天下！我們唯一能做的就是堅守。」堅守，則意味著要懂得拒絕、學會拒絕。這是在現代社會中，活出真正自己、呵護真實教育的必由之路。作為一個學會拒絕的校長，他首先需要的是非凡的膽識和傲然挺立的脊樑。不唯官、不唯權、不唯上。其最直接最性情的體現，就是責無旁貸地說真話。姚躍林說：「塗抹是文化，不塗不抹也是文化，應當允許人們有選擇的自由，不要動不動就用評比、通報、『連坐』的辦法逼人就範。從實際效果看，我反對鋪天蓋地地張貼標語口號、名人名言的做法。」關於校園文化建設，他還說：「現在通常設有專管校園文化建設的機構，行政過度干預導致『規範』泛濫，文化『工程』繁多，評估標準無所不包，以致校園文化千校一面，缺乏獨特價值。」談及學校特色發展時，他說：「最高明的舞者，戴著鐐銬也能跳好舞，也必須跳好舞。如果信念和信仰堅定，你大可做個『不聽話的孩子』，要扣分讓他扣好了。將功利放下則一切皆可放下。」能夠說出以上言語的人，一定還需要清醒的頭腦。

秉承一顆安靜的心，不盲目地追隨社會潮流而動，更是不易之事。我以為，這種堅守才是最難的。姚躍林說：「在競爭開始蠶食所有參與競爭者的利益的時候，在物質主義甚囂塵上的時候，學校教育要弱化其工具屬性，重視價值引領和價值判斷力的培養。」校園的佔地面積是有限的，校園的天空是有限的，校園的學生數量再多也是數得過來的，但是因了教育「百年樹人」的意義，校園都應該是熙來攘往的社會中的一片樂土，那少年之心在這片樂土上健康快樂地成長。

何為真正的教育？這是我多年以來一直在思考的一個問題。就目前來講，「真實的教育」並不等同於真正的教育。相對於後者來說，前者更需要認清教育在某一個歷史階段的土壤與空氣。而後者，無疑是人類有史以來一直在孜孜不倦地追求的一種理想化的境界。有朝一日，倘若真實的教育與真正的教育畫上等號了，那必定是人類社會的美好時光。

（作者：張家鴻，單位：福建省惠安高級中學）

《中國教育報》2017年09月04日第10版

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