中國家長為何如此焦慮？
焦慮，已經成為中國家長面對子女教育時的普遍心態，似乎很少有人能夠淡定以對。隨著經濟社會的發展，家境更為寬裕的70後、80後成為中國家長的主力軍，更多的物質和精力被投入到子女教育中，但伴隨著更多的投入不是更多的從容，而是更多的焦慮。究竟，中國父母的焦慮感來源於什麼呢？又該如何擺脫這種焦慮感呢？
昨天（9月3日），兩個黃鸝創始人肖弦弈博士分別在北京萬柳校區、青年路校區、望京校區對兩個黃鸝的學員家長做了三場家庭教育講座。講座圍繞當前中國家長的焦慮這個主題展開。以下為此次講座的內容回顧，字字是乾貨，相信讀完一定會有所收穫。
講座全文
家庭教育的觀念決定孩子的成長
改革開放以來，沒有那個階段像現在這樣如此重視孩子的教育。重視孩子的教育是對的，但是不可忽視的一點是，重視的背後，家長和孩子的精神狀態出問題了。中國家長和孩子普遍呈現出一個焦慮的心理狀態。哪裡出問題了？我認為是家庭教育的觀念有誤區。家庭教育的觀念很重要，有什麼樣的觀念就會結什麼樣的果，有什麼樣的觀念就會有什麼樣的孩子。
我在德國留學期間，仔細調研了德國的家庭教育，我發現德國的家庭經歷了三個階段：一是二戰前，德國的父母也是絕對權威的，普遍採用打罵的方式教育孩子。在這個觀念下，孩子的狀態是絕對服從、嚴格遵守紀律的。德國納粹的興起跟這個也是有一定關係的。二是二戰結束後一直到上個世紀70年代。德國人在一片廢墟上開始反思家庭教育的觀念，認為讓孩子絕對服從不是好事，應該要給孩子自由，讓孩子有自己的意志自由。在這個觀念下，孩子們又出問題了，出現了酗酒、打架、吸毒、墮胎等不良現象。德國人認為必須再次改變家庭教育的觀念。三是上個世紀70年代至今。德國人認為給予孩子自由的同時，還必須讓孩子學會約束和管控自己。所以到現在，德國孩子的狀態還是比較好的。
目前，中國打罵孩子的教育方式除了在農村還存在，在城鎮和大城市已經不這樣做了，但是自由＋約束卻沒有建立起來，所以，目前孩子出現的各種問題就是這個觀念下的產物。如孩子坐飛機鬧騰啊，公共場合大喊大叫等等。
中國家長的焦慮源於教育的觀念
中國家長喜歡將自己的孩子跟別人的孩子比，只要把別人比下去了，咱們的孩子就勝利了。這個「比」幾乎每天都讓孩子處於一個競賽的環境。每天孩子放學回來，家長就問：今天得到老師表揚了嗎？今天的測試多少分？班上有多少個100分的？你為什麼沒有得100分？月考結束了，咱們要好好準備期中考試了等等，孩子天天處於這樣的狀態，不焦慮才怪！
孩子焦慮，家長也跟著焦慮。還有，家長喜歡陪伴孩子做作業，在小學一年級、二年級，家長的陪伴還是有必要的，但是我們是怎樣一個陪伴呢？一看見孩子出錯，或者不認真，馬上就給孩子指出來，孩子能不著急能不恐懼嗎？結果是越說孩子越錯，越錯家長越急，最後哭聲叫喊聲響徹夜空。
學習需要依靠持久的內在推動力
沒有一個家長不希望自己的孩子出人頭地的。目前來看，要想出人頭地，就必須學習好。孩子們的學習，從小學一年級到大學再到研究生，非常漫長，如果沒有一個持久的動力，是很難堅持下去的。我們來看看現在的小學生的學習狀態：放學一回來，先做學校作業，做完學校作業彈鋼琴，談完鋼琴再做課外輔導的奧數和英語作業，做完作業如果還有時間，再來點閱讀。然後，就到了晚上十點了。每天都如此。大家看見沒有，這樣一種狀態就是孩子的學習是被推著往前走的，甚至是逼著往前走的，這種學習的動力是外在的，外在的推動力是不會持久的，必須要讓孩子產生一種內生的動力才能持久。
怎樣才能獲得這種內生的動力呢？最重要的是激發孩子的好奇心，從而產生求知慾。好奇心是人的天性，每個人都有自己想知道而未知的東西，做家長的要善於發現這個。我們的孩子現在學習安排得太飽滿了，除了學習幾乎沒有玩的時間，「玩」對孩子來說至關重要，玩是孩子的基本需求，這個得不到滿足，他上課就不會認真，他就會玩筆、玩紙、玩手，甚至會把手指甲啃得精光。到了小學高年級或者初中，他就會報復性地玩，例如打電子遊戲。
作為家長，究竟需要培養孩子的哪些能力？
前不久，我跟人大附中湯步斌副校長，現在是人大附中丰台校區的校長聊天。我跟他說：「湯校長，你是狀元之父，你培養的學生現在大部分都走上了工作崗位。我們原來的教育方式到底是好還是不好？到底應該怎麼做？我的孩子現在是小學二年級了，根據你的經驗，能否給些建議。」湯校長沉思片刻，他說了三句話，第一句話是孩子還是要博覽群書；第二句話是鼓勵孩子學數學；第三句話是要花力氣培養孩子的兩個表達能力：口語表達能力和文字表達能力。
一、博覽群書
湯校長所謂的「博覽群書」是指孩子不僅要讀文學書，還要讀歷史、社會、文化、科學、哲學等方面的書。有一個研究課題，研究了大陸、香港、台灣學生的閱讀能力，結果顯示：大陸和台灣學生的閱讀能力相較於香港學生要差一些，原因在於大陸和台灣的大部分學生只讀文學類的書。據我的觀察，大陸孩子主要讀一些暢銷類的文學書，如馬小跳、笑貓日記、皮皮魯、亨利王子、查理九世等等，而香港的孩子除了文學類的書，還讀知識類和資訊類的書，所以，香港學生的閱讀能力要強一些。
二、鼓勵孩子學數學
對於湯校長所謂的「鼓勵孩子學數學」，我很納悶，我問他：現在那些重點中學都很喜歡奧數很厲害的學生，你為什麼不說，「鼓勵孩子學奧數呢？」。湯校長的解釋是，現在的孩子適合學奧數的大約只有5%，95%的孩子是沒有奧數這跟弦的，而且那5%的孩子即使不參加奧數的培訓也可以做出奧數的題。這就是湯校長鼓勵孩子學數學而不是鼓勵孩子學奧數的原因。
三、口語表達能力和文字表達能力
湯校長說，表達能力對於中小學生來說太重要了。現在的情況是，孩子們的文字表達能力相對口語表達能力要稍微好一些，但文字表達能力也有問題。他笑著說，「你現在做新語文教育，對這個問題應該最有發言權。」
我們現在的中小學把語文學習的重心幾乎全部放到閱讀上。重視閱讀沒有錯，因為表達能力是建立在閱讀的基礎之上，如果沒有閱讀能力的支撐，表達能力也很難達到較高的水平。但是現在存在著一個誤區：一個孩子閱讀能力提高了，他的口語表達能力和文字表達能力就會自然而然地提高，這個是不對的。華裔著名數學家丘成桐教授在很多場合評論中國留學生時，毫不客氣地指出，中國留學生的表達能力不好。
口語表達能力和文字表達能力具有自身的規律，需要專門的訓練。例如，口語表達能力，必須要有氣息訓練，必須要有口腔肌肉的訓練，這樣才能有好的聲音，才能把話說清楚。口語表達是用來溝通的，無論人際溝通、群體溝通和大眾溝通，都有其專業性，都需要專門的訓練。文字表達能力，儘管我們很重視，但問題也不少，例如中國式假作文：撿到錢交給警察叔叔、扶盲人過馬路等等，孩子們不寫真情實感，缺乏想像力，這個問題已經很嚴重。如果孩子們從小寫假作文，很難想像，他長大後不說假話。
最後，希望家長朋友們回到教育的本質上來，遵循教育的規律，樹立正確的教育觀念，這樣我們才能培養出優秀的人才。
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