會預習，做學習賽場上的搶跑者

在運動場上搶跑是一種犯規，裁判如果發現你搶跑，一定會毫不客氣地請你退回去。而在學習上，我們要做一名搶跑的學生，這樣才能保持領先。這個搶跑便是「預習」。提前比別人多學習一點，你就會學得更好，進步得更快。可是如何有效率地「搶跑」？不要著急，請聽我慢慢道來。

自從我認識到預習的好處後，我每天做完作業的第一項任務就是預習新一課的知識。有些時候，自己學會老師沒有講過的知識是很有成就感的。一頁頁地看，不知不覺我就看完了半本書。抬頭一看，天色不早了，該洗洗睡了。第二天晚上回家想起那本書還沒有看完，於是又接著昨天看過的地方繼續看。由於看的內容太多，哪些看不懂，哪些看懂了，我全然忘記了。課本就變成了課外書，我看著看著就忘了預習的目的，全身心地投入在我要看完一本書的喜悅當中。

因此，幾個星期後，我就預習完了大部分科目，並且我的成績在短時間內有了很大的進步，別提我有多自豪了。可是好景不長，沒過多久我的成績又跌落回去了。看看身邊一起預習的同學，人家的成績可是節節高升。我很委屈，很憤懣，明明是我預習得比較多，怎麼我的成績反而不如其他同學呢。

一氣之下，我扔掉了課本，心想我再也不預習了。可是我任性地拒絕預習之後，我又回到了最初的上課狀態，我在課堂上抓不住重點聽課，幾節課下來自己聽得懵懵懂懂，課後反而還需要花費時間重新再看一遍書本。可見放棄預習是不明智的。可是同樣是預習，為什麼別的同學有進步，而我預習的比別人多，反而成績起起落落呢？懷揣著疑問，我決定上網搜一搜別人都是怎麼預習的。互聯網有各種預習的好辦法，我找到許多預習方面的經驗，結合自身的學習狀況和學習習慣，取其精華去其糟粕，我又重新制定了我的預習方案。

回想起我自己的預習狀態，每次預習都是囫圇吞棗，走馬觀花，但是要知道預習只看一遍書是不夠的。文科的教材我都當看故事一樣當然找不到重點，理科的教材如果前面沒有大量的習題做積累，沒能熟練地應用那麼對後面知識的理解也容易產生偏差。這些不自知的錯誤才是導致我成績下滑的原因。

因此，我要根據不同類型的課程制訂不同的預習計劃。比如說數學一節課只會學一個知識，或者是從一個基本公式入手，推導幾個新公式，或者是講解幾何知識，老師不可能在一節課把所有的知識都灌給我們。第一節課基本上都是關於理論或概念的知識，面對這樣的課程我預習的重點就不是例題和題型，而是對概念和定理的理解。這時，我就把書上的內容先讀上個幾遍，然後感覺自己記得差不多了，合上書回想一下，剛剛看了幾條定理，看了幾個概念，我有沒有真的弄明白。然後再根據書上舉的例題，對這些定理、概念進行一一剖析。「萬變不離其宗」，只要對概念真正地理解了，抓住了概念的精髓，做題時就能很快抓住問題的關鍵。

為了讓課堂更加生動有趣，老師們經常開展豐富多彩的實驗課。實驗課是同學們最興奮的一節課，老師一走進教室，我們就會被老師手上各種稀奇古怪的教學器材所吸引。有的人可能問：「傻眼了吧，實驗課你怎麼預習呀！」誰說實驗課就不能預習了？雖然這些實驗器材我們從來沒有接觸過，可在我們的教科書上都有介紹。那些實驗步驟，教科書上也有詳細的講解。實驗課之前，我會在腦海中把實驗想像一遍，設想實驗中會產生的問題，要如何解決，提前想好應對的辦法，也會一邊想像一邊思考，這個實驗是為了驗證什麼定理？最後會得出哪些結論？有了這些器材，我還能做哪些其他的實驗？多問自己幾個問題，就能很好地預習實驗課的內容。

在最開始預習的時候，我曾經問過我自己：「預習到底需要分配多少時間？」我曾經花費過一節課的時間預習，也曾經試過只預習五分鐘。後來我發現，預習不在於時間的長短，而在於要明確預習的目的。預習只是提前了解新課程需要學習的內容，找到你容易理解的，標記出你不容易理解的。千萬不要遇到不懂的就開始研究，有可能你研究半個小時的問題，老師上課一句話你就豁然開朗了呢。對於文科的預習，並不需要一下子把所有的知識點都記住，可以略讀一下上課要講的知識，將自己不甚明白的地方標記出來就可以，這樣的預習比較快捷，只要利用一些零散時間，比如課前十分鐘就可以做。

上午的零散時間用來預習新的課程，下午的時候，老師們就會給我們講解一些卷子。這個時候我就會利用上課前幾分鐘，把自己的卷子大致瀏覽一下，在不懂的題目旁邊畫上醒目的標記，這樣在聽講的時候，提醒自己重點聽，這也算是預習的一種方式。

「凡事預則立，不預則廢。」預習是「合理搶跑」，一開始就「搶跑」領先，爭取了主動，當然容易獲勝。好的開端是成功的一半，對於學習來說，預習就是學習良好的開端。

書名：初中學霸：好成績是怎樣煉成的

作者：高雲, 著

出 版 社：清華大學出版社

定價：￥32.00

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