學會分享，會讓孩子實現1 1>2？

伴讀第四季《讀懂孩子》第6天

朗讀者 | 何歡妮

學校 |東北師大附屬益田小學

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成長規律

分享是兒童社會性發展的一個重要組成部分，對兒童道德判斷、社會價值的獲得、社會能力的培養以及健康人格的發展，均具有無法替代的作用。

2~4歲的兒童開始出現分享行為的萌芽，但此時兒童的認知水平還很低，自我中心主義還佔主導地位，在與他人交往過程中還不能準確地理解他人的情感、態度，為別人考慮得少，當看到自己喜歡的玩具，容易站在自己的角度，不經同伴同意直接拿過來玩耍。

5~6歲時，兒童的「慷慨」行為飛躍發展。通常，對於一個4歲以下的兒童來說，分享是個很難達到的發展任務，因為它意味著要去理解別人的需要，延遲滿足甚至犧牲自己的需要。

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養育策略

角色扮演法

家長可創設豐富生動的角色扮演情境，如：可請幾位孩子扮演到野外採集松子的小松鼠，一位孩子扮演生病的小松鼠，家長扮演松鼠媽媽。

經過一天的辛勤勞作，在松鼠媽媽的帶領下，小松鼠們有了不小的收穫，但它們都不捨得把自己的食物與生病的小松鼠分享。

此時松鼠媽媽開始引導小松鼠們，教導它們理解小松鼠的處境，萬一有一天自己生病了，是不是也希望得到別的小松鼠的幫助。通過角色扮演逐步培養他們的分享意識。

榜樣示範法

父母首先應端正態度、做好榜樣。如：吃東西時，與孩子共享，打消他們獨佔的念頭；在工作中獲得成就或遇到挫折時，也可告訴孩子，讓他們分享歡樂與憂愁；讓孩子分擔力所能及的家務等。

家長可把經常有分享行為的孩子作為榜樣，並採取獎勵小紅花或其他物品的方式來強化孩子的行為，以此來激勵孩子，從而逐步培養起他們的分享行為。

當孩子由於分享而受到家長的表揚和鼓勵之後，他們會逐漸發展起一種相應的內在自我獎勵傾向，如「給小朋友玩我的小熊，我是個乖孩子」，當他們再與人分享時，自己會認為這樣做是好的，這會使他們持久地表現出類似的行為。

移情訓練法

移情訓練是訓練孩子設身處地、推己及人地覺知或意識到他人所處的狀況，對他人的情緒體驗有所覺知，從而產生分享行為。

家長應鼓勵孩子們關心別人正在體驗的痛苦，目的是培養孩子的敏感性，當一個孩子能夠敏感地體察到另一個孩子因為未能從別人那裡分享到東西而感到難受時，以後如果他遇到類似的分享情境，就會做出分享行為。

如：孩子會說，「XXX是我的好朋友，我要把汽車給他玩。」「你不是我的好朋友，我不能給你玩。」出現這樣的問題，家長可和孩子一起討論：是不是好東西只給自己的好朋友？別人想要，怎麼辦？

當別人把自己的玩具給你玩時，你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過？讓孩子通過情感的換位來體會、感受別人的心理，並學會站在他人的角度來思考問題。

建立分享規則

有的孩子只願與自己要好的同伴一起分享；有的孩子害怕自己的物品被他人玩過後就弄壞了；還有的孩子想要和別人一起分享某件東西時，卻不知道怎樣表達，因此常常使用搶的辦法或使用強硬的態度要求別人。

因此，家長可幫孩子建立如下的分享規則。

文明分享。告訴孩子要愛護別的小朋友的玩具等物品，不能隨意毀壞。若是毀壞了，就應該承擔責任。

禮貌分享。當孩子想和別人一起分享某事物時，引導孩子使用禮貌性的話語向擁有者表示請求。比如：「我能和你一起玩這個嗎?」用完之後，應該說「謝謝」。

平等分享。對於那些只願與要好的同伴一起分享的孩子來說，應該讓他們學會對其他的同伴也要做到共同分享。

輪流分享。當幾個孩子同時對一件物品發生興趣時，要讓他們學會一個一個按次序來。告訴孩子要遵守規則，懂得謙讓。

作者：邊玉芳，北京師範大學腦與認知科學研究院、認知神經科學與學習國家重點實驗室教授，北京師範大學心理健康與教育研究所所長，兼任教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員。

-出版-

《讀懂孩子》，北京師範大學出版社。

東北師大附屬益田小學| 何歡妮

座右銘：贈人玫瑰，手有餘香。

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編輯製作：劉嘉欣

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