家校漂流日記 紙上「三方會談」

剛開始給學生布置「家校漂流日記」時，我的心態是完成學校交代的任務。可慢慢地，這本不斷「漂」著的日記本越來越得到大家的熱愛，牽動著孩子們、家長們和我的心思。漂流日記這小小的方寸之地，吸引家、校、生進行「三方會談」，以文字所特有的力量，促進彼此的成長。

嘗試：「太麻煩了！」

剛開始，我按照學校的統一要求，讓這本由班主任、任課教師、家長和學生共同撰寫的日記在每個家長手裡停留一天，家長寫寫自己教育孩子的經驗感悟、在家與孩子相處的趣事等，班主任收到日記本後相應點評，再借學生的手「漂流」到下一位家長手中。大部分學生也覺得這是給爸爸媽媽布置的「家庭作業」。

萬事開頭難。我先來拋磚引玉，寫了李佳寧主動擦黑板的表現，然後大略指出了幾個不遵守紀律的現象。第二天早讀前，收到了第一份家長的日記：「我昨晚下班回家很晚了，李浩一直等著我寫這篇日記。他把碗筷收拾到了洗碗池裡，自己趴在桌子上睡著了。我很心疼孩子，也很感激班主任讓我們寫些孩子的事情。我們平時都不拿筆了，都不會寫字了。多原諒。希望班主任對李浩嚴加管教。」

讀著這簡短的幾句話，我自行腦補著李浩媽媽疲勞的身影、無奈又有些惱怒的表情。看來，家長似乎讀懂了我藏在紙背後的潛意識，以同樣的態度敷衍著這個「負擔」。

「可是大家都累啊！」我在這篇日記下面回復了幾句話，讓李浩續寫點自己想說的話。整個早讀課，李浩坐立難安，咬著筆桿皺眉沉思，放學前終於完成了：「今天讀了媽媽的日記，感到媽媽很辛苦，很愛我。我很感動，一定好好學習。」

就這樣，這本日記傳遞著我、家長和孩子之間的漫不經心。「這也太麻煩了！」不止一次，我聽到家長在電話中的抱怨和學生小聲的嘟囔。漂流日記中的文字，發出了彼此抱怨的氣息。我有些焦頭爛額，對這本日記越來越敷衍。

變化：「真讓人驚喜！」

局面的改變源自我寫張曉宇的一篇日記。他由不識字的爺爺奶奶照看，一次工整的作業得到了我的表揚：「張曉宇有時一個字寫好幾遍還不像個樣子，我只好一筆一畫地寫在剛才他寫的地方，讓他照著寫。他很樂意模仿我的字跡，照著一筆一畫認真地寫起來，現在他越練越起勁，作業中總會有幾個字特別引人注目，那就是我送他的『禮物』。每個孩子都是一個慢慢長大的天使，我們就是天使的守護神。」

續寫的家長洋洋洒洒寫了很多，激動、感激、自我反省等，全是真情流露。孩子也寫了很多，同樣真情流露。很快，張曉宇也得知了這件事情，眼睛發亮地看著我，主動交給我一份書寫工整的作業。

心意相通的文字彰顯著巨大的力量。我在感動和陶醉之餘，開始思考如何讓日記成為持久而積極的「三方會談」，讓這個無聲的交流成為最有效的溝通方式。

於是，我對家長說：「您整日辛苦工作，望子成龍、望女成鳳，孩子諸多的『不領情』讓您非常痛苦。不要著急！有位家長通過日記分享了自己的快樂和感動，對自己的不合理要求公開向孩子道歉，慢慢走進孩子的內心世界，也收穫了來自內心深處最真摯的感動。」

我對同事說：「家長在日記中展現自己教育孩子的真實經歷，『我始終信奉好孩子是誇出來的。無論孩子做什麼，做得怎麼樣，我都以鼓勵為主。』『各位家長几乎都提到了誇獎、表揚，這就是賞識教育的做法，但要及時、適度、恰當。』那些鮮活真實的教子案例，可以為任課教師所借用，助自己一臂之力。」

我對學生說：「孩子溫暖的話語讓很多家長激動得熱淚盈眶，發覺自己的孩子開始長大了。在日記漂流過程中，孩子們除了看到了父母眼中的自己，也看到了自己父母的辛苦，不少同學慢慢開始懂得感恩，有些則從中獲取了激勵。」

逐漸地，家長開始表示對我工作的理解和認可，了解到孩子心裡的真實想法和各種煩惱，從而檢討自己在教育方面的失誤。孩子們也體會到了家長的良苦用心，親子間拉近了心理距離，交流不再僅僅停留在學習上。而我，沉浸在和諧的家校氛圍里，看著孩子們成績優秀、活潑健康，也樂在其中。

期待：「下次我來吧！」

網路時代的家長几乎都有智能手機，為家校溝通方式的創新提供了更多可能。

一次我回收孩子們帶給家長簽字的單元試卷，很多試卷皺皺巴巴不像樣子，有一張特別乾淨平整的試卷引起了我的注意。是李菁的，卷面整潔，書寫美觀，滿分A級。試卷上方是三行工整娟秀的評語：「李菁，你是怎麼做到的？媽媽好佩服你哦！如果你需要，媽媽隨時會給予你百分百的支持，也嘉許自己吧。感謝李菁有個這麼優秀的老師！」

很少有家長這麼盡心儘力地書寫試卷評語，字裡行間蘊含著對孩子飽滿而熱情的讚許，哪個孩子不為之自豪呢？字裡行間傳達出對孩子的全力支持，孩子怎能不以更好的姿態投入到學習中呢？字裡行間表現出對老師的肯定，讓我感覺美美的同時更加自我鞭策：我要好好教啊，否則怎麼對得起家長的期待！

我馬上拿起手機，拍照、列印出一張尺寸合適的黑白圖片，粘貼在漂流日記上，並附上一篇飽含深情的日記。結果，很多家長在下面留言，並通過班級微信群給我發來記錄孩子在家各種優秀表現的照片，我樂滋滋地列印並粘貼。配有圖片的日記中，家長的文字越來越有感情，學生的語言也越來越積極向上。每天到校後，翻讀漂流日記就成了大家的「必修課」。

「下次讓我來提供照片吧！」家長和學生都這樣和我預約，眼神中是滿滿的期待。

教育家蘇霍姆林斯基說：「教育的效果取決於學校和家庭教育的一致性。」育人工作是一個系統工程，一本小小的漂流日記，承載著這種一致性，讓家、校、生攜起手來，以文字的方式進行心與心的「三方會談」，充滿力量，蓬勃向上。

（作者：王緒珍，單位：山東臨沂經濟技術開發區第二實驗小學）

《中國教育報》2017年09月07日第9版

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