你真的在培養你的興趣嗎？
這是一個很簡單但又發人深省的問題。既然接受興趣培養的是孩子，那麼應該培養的當然就是孩子的興趣，而不應該是家長的興趣。
但是，中國的許多家長，是從來不考慮這個問題的。他們往往把自己的興趣強加給孩子，把自己的好惡強加給孩子，把自己的意願強加給孩子。至於孩子是怎麼想的，孩子有什麼感覺，家長們根本不考慮。用理論性的術語來說，就是忽略主體意識的培養。中國家長的這種致命的缺點，不僅傷害了孩子，也傷害了自己。
孩子能否早日成才，關鍵是父母能否早日發現並能引導孩子的興趣穩定地發展。鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好，平時多參加一些學校組織的課外活動或社會實踐活動，這對疏導、緩解孩子的心理壓力是大有好處的。有些父母望子成龍心切，總是強迫孩子去學這個、學那個，結果事與願違。正確的做法應該是尊重孩子自己的意願，根據他們的興趣及特長理性地進行選擇和培養。
例如，王師傅兩口子都吃了少文化、沒專業的虧，以致在當今競爭激烈的社會中處處受限，日子過得很不舒坦。所幸他們5歲的兒子強強壯實、聰明。王師傅發誓，無論日子多苦，一定要讓兒子讀大學，尤其要選一個既風光體面、又能掙大錢的專業。當然，這事得從小抓起。
讓他學什麼呢？王師傅想，有文化首先要把字寫好，不如先把孩子送到書法班去。誰知，這孩子心不在焉，胡亂塗鴉一陣，便又跑到後院去弄他的小草小樹。王師傅為此惱怒異常，每每以武力強迫孩子去練字。結果，強強脾氣越來越怪，甚至以不吃飯來抗議，父子關係十分緊張。
王師傅本想培養兒子對書法的興趣，結果事與願違。這種現象，在現代家庭中較為普遍。其原因在於：家長沒有弄清對孩子是培養興趣，還是對其興趣加以培養這個既簡單又複雜的問題。
美國社會家庭學家康斯坦丁·尼諾指出："家庭教育定向的一個關鍵，是要讓自己與孩子在平等關係中來認識、研究、對待和決定。其中，家長去發現孩子的興趣，這比家長讓孩子去產生興趣重要得多。"也就是說，家長不能刻意去培養孩子的興趣。因為，每個家長的人生觀、世界觀、文化素養與所處的社會環境、生活經歷千差萬別。他們對孩子培養興趣的想法具有很強的主觀性，往往會受社會潮流和自我經歷的影響與制約。如果要培養的興趣與孩子原本的興趣巧合，那就如魚得水，為孩子所接受，並在二者的共同努力下，獲得極佳效果。倘若培養的這種興趣，與孩子原本的興趣相悖，那就會南轅北轍，被孩子拒絕，全家將在二者的抗衡中不得安寧。
在這個問題上，我國大翻譯家、文學家傅雷就做得很好。傅雷曾希望兒子傅聰能成為一個文學家或畫家，但傅聰的興趣並不在此，他喜愛的是音樂。傅雷先生便沒有強迫兒子去搞文學，而是尊重兒子的興趣和選擇，讓他集中全力研習音樂，練習鋼琴，傅聰果然不負父望，最終成為了一個著名的音樂演奏家。
面對激烈競爭的社會現實，很多家長及早抓家庭教育，這原本是好事。但像王師傅那樣，因為自己少文化、沒專業，而強令兒子去練書法，根本沒注意和發現孩子已對後院的植物產生濃厚的興趣，這是一種極大的失誤。如果他能有所發現，順著孩子的這種興趣去培養孩子，在後院和孩子共同勞作，多帶孩子去植物園見世面，發展這種興趣，說不定兒子長大後真會在生物學上大有作為呢！家庭教育，對興趣加以培養遠比培養興趣重要。
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