我當校長那些年之愛的教育

愛的教育

曾記得，2011年暑假開學的第一周，學生田XX就創造了「三個一」：第一次打人，有生死較量之氣勢；第一次不交作業，充足的「理由」讓人哭笑不得；第一次家長授課不通知家長，能編造完美的謊言，讓你深信不疑。對此，我對這個學生格外留意，開始了細心的觀察與全面的調查。

通過跟蹤，調查的反饋，我才知道這個學生是班級里最讓家長、老師頭疼的「雙差生」，在家裡不聽父母的話，父母對其望而興嘆；在學校經常惹事，老師一眼看不到就會生起事端，老師左右為難，苦口婆心無濟於事，對其無能為力。

一次，我下鄉助教，田XX竟然手拿拖布桿，在每位學生的桌子上亂敲，並且大吵大嚷：「誰不服，我來修理」！同學們誰都不敢「違規」，只好默默地「順服」，當班長李XX去阻止他時，他大喊：「少管，找打啊！」話音未落舉手就打。

事後，我找他談心，他用極其不滿的情緒，一言不發的對抗我，這大概就是他的秘密武器，無論惹多大的事，他都不說話，更不去辯解，每次的結果都是以點頭而告終。

然而，他的脾氣越發暴躁，點火就著，經常為了一件小事，背著書包不辭而別，當同學們勸阻他時，他竟然以跳樓自殺來威脅。對學習失去興趣，放縱自我，思想易走向極端的學生，我該怎麼辦？我苦惱過，甚至想放棄過。但是，為了「不讓一個學生掉隊」我又振作了精神。

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此時，讓我想起了魏書生說過的話：「教師除了收集各類人才之外，還有一個實在的收穫，就是真摯的感情」。這就需要教師有真摯的愛，正確的引導，做學生的知心人，才能獲得學生的尊重。

我想，與學生談心則是對班級各種信息進行反饋，解決個別學生的思想問題的極好形式。不僅摸到學生脈搏，也能掌握他的近期動向。於是，我利用休息時間進行家訪，了解情況，課餘時間以和氣的口吻，朋友的身份與他談心，使他認識到自己的錯誤。

可是要想改掉他的毛病，決不是一朝一夕的，因為「冰凍三尺非一日之寒」，但決不能氣餒，我決心用愛的溫暖去融化這結凍之冰，用愛心去喚醒這個久已失去自信的心，用真心去感動這個對生活無望的頑石學生。此時，用一首《艱辛》來描寫當時對他的教育心理：

千辛萬苦別怕難

教育就要擔風險

孩子都有其個性

耐心幫助心不寒

一年冬天，大課間活動時，他把別人的手套強行戴在自己的手上，當我了解情況後，我利用中午吃飯時間到商店為他買了一副新手套送給了他。過後，他對我說：「老師，你買的手套真暖和，我很喜歡，我要保存好」。這一言行說明什麼呢？告訴我頑石已開。

記得一天中午，他把家裡給的午飯錢，早上全部花光，到了中午，當別的同學吃東西時，他便搶。我知道後，從包里拿出錢給他買了兩盒飯。吃完後，他有點兒不好意思：「老師明天我還你錢」。我說：「不用了，只要今後沒有搶飯的行為，老師就高興了」。他天真的笑了。

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此後，逐漸的發生了變化，經過長時間的觀察，我發現他特別愛勞動，於是就和班委們商量，讓他做衛生監督員，班委們雖然談了很多看法，但還是一致通過了。接著，我找田XX談：「班裡缺少一名衛生監督小組長，你能幫老師分擔這項任務嗎？」 我用極信任的眼光望著他。

「我能行嗎？」「老師相信你一定會做得好。」當天，我利用班會時間，正式宣布了這件事，同學們報以熱烈的掌聲給予鼓勵。當選之後，他的變化更大了，每天都進行衛生監督，發現教室里有紙主動撿起，桌子髒了主動去擦……在他的帶動下，原來班級里不講衛生的幾名同學也受到了感染，變得乾淨，勤快了。

歷經這種信任性的教育，朋友式的關照，我發現他上課愛發言了，自己能夠自控了，他每天總是關注學校晨檢板上的分數。這充分說明集體榮譽感埋在了他的心裡。

他進步了，我也享受到了成功的快樂，同時也讓我看到了他思想上的一次巨大的飛躍。這一刻，我真切地感受到了愛的教育的偉大力量，它如春風化雨般消除了我與孩子之間的距離，正如魏書生所說：「一名教師如果失去了對學生的愛，也就失去了生活的樂趣，只有熱愛自己的事業，才能走入學生的心靈世界，事業才能常做常新」。這正是「教育不用去施狠，潛移默化育真人！

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