牛蛙之殤，誰之殤？

最新 09-08

近日，上海一位68歲的退休老教授寫了一篇文章：牛蛙之殤！

該文向當今年教育現狀發出了吶喊，引發了共鳴，很快就在微信朋友圈刷屏。

一

老教授在文中寫道：他（六歲的外孫）患上了抽動症，全名叫「小兒抽動穢語綜合症」，是一種慢性神經精神障礙疾病，雖不嚴重，卻很難治癒。這次去複查，孩子沒有明顯好轉，依然不由自主地挑眉毛、眨眼、亂蹬腿。醫生說只能從心理著手，開點葯便讓回了。

作為家長，我們在過去的教育中，總告訴他不要亂動，要乖乖的坐好寫字、看書……現在他這樣的抽動，豈不是潛意識裡的反抗？

從文中可看出，一位六歲的幼兒，患上了慢性神經精神障礙病。原因是：作為家長，在孩子三到六歲的成長過程中，總告訴孩子不要動，要乖乖的寫字、看書……

老教授寫文吶喊：牛蛙之殤！

然而，刷過屏讀過該文的人可曾反思過：牛蛙之殤，誰之殤？

二

老教授在文中寫道：在上海有個不成文的說法：小孩考上上海四大民辦小學，是牛蛙，若沒考上，是青蛙。為了備戰「幼升小」，往往從3歲開始，就被家長打雞血，以便贏得這場「牛蛙戰爭」。

這四大民辦小學，就像上海灘時期的四大家族，處於金字塔頂端，是所有家庭擠破頭的地方。

上海人口二千四百餘萬，西安人口只有八百餘萬，占上海人口的三分之一。可以說，西安基礎教育競爭的激烈程度，不亞於上海。但是，我在西安從事教育二十多年，從沒聽過西安幼升小時所有家庭都要擠破頭的非某四所小學不可。當然，在西安能叫出名的知名小學也是少數，但絕不只是四所，至少也應該有二十多所。

西安八百萬人口，每個年級小學人數大概是十萬，那麼，上海兩千四百萬人口，每屆小學生人數應該在三十萬左右，老教授所稱的四所知名小學，能招多少學生？5000？沒有吧。那麼，還有29.5萬的孩子就不成長了？

我不相信，全上海幾十萬幼升小家庭，都是象老教授所說的「擠破頭的想進這四所小學，」

西安有小學一千餘所，若按人口比例，上海也許有三千餘所小學。

不說三千餘所中的前四十，就算是一千所小學中的前四十所，不可以選擇嗎？為什麼擠破頭的不顧孩子的身心健康也要擠前四所？

如果老教授一家盯的不是前四所，而是前四十所，這個孩子就沒有那麼可憐，這個家庭也就不會有那麼痛苦！

可以說，是老教授家庭的錯誤選擇，才導致了孩子成長的可悲！

三

老教授在文中寫道：孩子的媽媽，我女兒，公務員幹了十多年。希望外孫按照著名民辦小學——著名民辦初中——著名公立高中——清華北大交大復旦和海外常青藤的「牛蛙」式路線成長，也是她在孩子剛3歲時，便開始了「牛蛙模式」的計劃，率先狠下心來讓孩子放下口裡的咿咿呀呀，而步入各種培訓機構開始念起ABC。

老教授為什麼先強調自己女兒公務員幹了十多年，彰顯優越性？可是，孩子的成長和公務員身份有多大關係？再說了，一位幹了十多年的公務員，就一定高人一等，就一定對孩子的成長具有遠見卓識？可以說，一開始，這個媽媽就錯了。她沒有以自家孩子的成長規律陪伴孩子，而是自以為是的給孩子設計了一條想出名的名牌學校成長路線。

孩子媽媽讓一位幼童記住的第一個單詞，竟然是「Key Performance Indicator」。

我能說一聲這樣的媽媽心理有問題嗎？

請問各位碩士博士家長，你是否能準確地說出這個詞的意思?請問母語是英語的家長，你讓孩子記住的第一個單詞是不是這樣的單詞？

最可怕的是，「慢性神經精神障礙疾病，雖不嚴重，卻很難治癒」，家長已經知道孩子的成長已經出現問題，家庭成員研究的還是怎麼讓娃上好學校的問題。難道，就是因為「雖不嚴重」？

四

老教授在文中寫道：孩子爸，我女婿，中學起就在國外生活讀書，算個海歸。關於孩子的教育，他沒有我女兒那麼激進，卻也不怎麼太管細節。起初他對「牛蛙模式」的教育心裡存疑，但也沒有更好的替代方法和說服妻子的理由，所以也不置可否默許了這種「操作」。

我本人，之前在科學院研究院擔任教授，退休後唯一一件工作就是陪外孫成長。因像我們這樣家庭，第三代能否成才，決定著我們這一輩或者我女婿女兒這一輩，我們所奮鬥來的社會地位與資源階層，能否得到很好的傳承。很不幸，基於這樣的考慮，在外孫的教育問題上，我選擇站在女兒這一邊。

老教授稱：女婿，中學起就在國外生活讀書，算個海歸。這樣寫，應該還是想襯托當今教育之殤。好處是，孩子的父親對孩子的成長還能有相對正確的認識，沒有娃媽那麼激進。但是，最終還是屈從於妻子，認可了對孩子的「操作」。

是的，老教授寫的是「操作」，高知家庭從爺輩到父輩都是對一個三歲幼童進行「操作」，這是誰的錯？

老教授本人，教授，立足於「所奮鬥來的社會地位與資源階層，能否得到很好的傳承」，卻忘了他還是個幼童，選擇站在女兒這一邊，這與文盲總想渴望一夜暴富有什麼不同？遺憾了老教授的一生才學，雖沒有研究過幼童的成長規律，可是，「拔苗助長」的成語就沒學過？

如果說，一個文盲家庭有著過份的「望子成龍」之心還能讓人理解，但是，一個高知家庭卻要違背孩子成長規律而拔苗助長，這是家長的可悲，更是孩子的可悲！

五

老教授在文中寫道：比如眾所周知的梁思成和林徽因，都有極其深厚的家學背景：梁思成的父親梁啟超自不必說，林徽因的父親曾在民國時期擔任過政治部部長、北京國務院參事、司法總長等要職，還創辦過學校。

老教授看到了梁思成和林徽因的才學和家庭背景，但是，老教授研究過梁思成和林徽因的成長嗎？

我怎麼想說：和梁思成、林徽因比成長，是不是有些傻了？就象我非要拿我孩子和教授、海歸、公務員家庭的孩子比成長一樣，我不是分明在犯傻？

老教授也說，梁啟超自不必說。那我也就只說說林徽因的父親：林長民，晚清秀才，他棄舉業在家苦學英文、日文，他的父親林孝恂為他請了兩位「洋老師」，一位是加拿大籍，另一位是日本籍。1902年赴日留學，入早稻田大學學習研究政治、經濟，1909年歸國。

不說林長民歸國後當過部長這樣的的社會身份、地位。就他的成長軌跡，在一百二十多年後的今天，能有多少家庭可比？能給兒子請來兩位洋老師，在那個閉關鎖國上百年的年代，林徽因的爺爺就不是等閑之輩，不是他的高知身份，而是他的遠見卓識。

梁啟超，為孩子講解國學源流，將自己的學識和感悟潤澤在兒孫身上，言傳身教，悉心培養。他給孩子們請了家教以學習數理化，他甚至還在家裡建了一個實驗室，讓孩子們在遇到想不通的理化問題時，自己動手做實驗，加強理解。梁啟超曾跟孩子說「凡做學問總要慢火燉、猛火熬」。

而老教授一家，送給一位幼童的也許只是猛火熬了。

不說家庭背景，就教育理念和教育方式，能和梁啟超、林孝恂比嗎？

一門三院士，那不是總是試圖和別人比成長比出來的。

六

老教授在文中寫道：就連現在很火的年輕人高曉松，都有一群搞科研、畢業清華的親戚。這就是社會精英階層的傳承總規律。

是的，高曉松有著一群搞科研、畢業清華的親戚。但是，高曉松成長在那樣的家庭里，在中國有多少人能和他比成長。高曉松的爺爺是中科院院士，曾任清華大學校長，外爺是中科院和工程院兩院院士，深圳大學的創辦者。爸爸是清華大學教授，媽媽是著名的建築學家，梁思成的學生。

老教授退休前所在的研究所里教授一定很多，但是，院士能有幾個？兩院院士又能有幾個？自建國以來，校長很多，但是，大學校長又能有多少？清華大學的校長又能有幾個？

高曉松考上清華大學電子工程系，上大三時從清華大學退學去搞音樂，也許只有這樣的家庭才允許孩子可以任性，只有這樣的家庭成長出來的孩子才可以這樣任性。

老教授的家庭會允許自己的孫子從清華退學去玩音樂嗎？

別人的家庭沒法比，就不要去比別人的家庭。從自已的家庭實際出發，從孩子自身的成長出發，走自己家庭教育的路，去傳承自己的家庭精英階層。

社會精英傳承之路，也有傳承的程度和節奏。一個教授家庭，也是一個普通人的家庭，不說上海，就是在西安，教授這種級別的高知家庭，也許有數十萬之多。只不過比普通老百姓稍優越些而已，還優越不到自感優越到與眾不同的程度。若要讓孩子和梁思成、林徽因、高曉松比成長，可以是理想，卻不是現實！

七

老教授在文中寫道：我搞了一輩子研究，做了一輩子學術，我不迷戀權貴，也不迷戀錢財，但有一點是我所始終秉持不棄的，那就是家學。

是的，只有家學，才是孩子優秀的根源，家學是指家族世代相傳之學，是以血緣家庭為單位的全部文化、技能及價值體系。

家學，是梁啟超那樣的言傳身教，是對孩子成長過程中「慢火燉、猛火熬」的成長啟發。

然而，可悲的是，老教授的家學，就是為了上四大名小學，按照著名民辦小學——著名民辦初中——著名公立高中——清華北大交大復旦和海外常青藤的「牛蛙」式路線成長，不但要「名」，而且要「著名」，不但要優秀，而且要「牛蛙」式的頂端優秀，這就是「家學」？

「在孩子剛3歲時，便開始了「牛蛙模式」的計劃，率先狠下心來讓孩子放下口裡的咿咿呀呀，而步入各種培訓機構開始念起ABC。」已經背離了家而盲從於社會大潮，這就是家學？

八

老教授在文中寫道：最令孩子他媽崩潰的是，鄰居家的孩子幾乎和我們一起開始「牛蛙戰爭」的，他們家的孩子順利進入了「四大家族」其中之一。我女兒當即提出找關係讓孩子晚一年上學，等明年再考一次。

中國式攀比往往不來自階級，而來自街坊鄰居。我們家一直都要比他們家優越，這次反倒讓他們壓了一頭，受到了嘲諷與看不起，這個氣讓我們難以下咽。

這才是可悲的根源，我家比他家優越，反倒讓他們壓了一頭，這個氣讓我們難以下咽！

這，與農民蓋房時總想高過鄰居家的房屋以壓住鄰居有什麼不同？高知家庭的認識水平也比農民高不到那裡！

高知，沒能拓寬視野，增加認識，沒能學習孩子的成長規律，沒有培養孩子的遠見卓識，首先想到的不是怎樣陪伴「已經出了問題的孩子」恢復健康，而是以「這個氣讓我們難以下咽」這種武夫「不報此仇誓不為人」的氣量，能把孩子帶向那裡？

九

老教授在文中寫道：終於有一天，孩子他爸一反常態的叫他媽和我一起開會，還特地把孩子的爺爺奶奶從老家叫到了家裡，5個人一起商討一件大事——辦投資移民，過兩年讓孩子她媽陪孩子去國外念書。

爺輩和父輩五人，開了2個多小時的家庭會議，來決定一個六歲孩子的命運。方案就是：國內的學校不能再上，去國外念書。

難道，那些沒上四大名小學的二十多萬孩子，就沒法成長了，就考不了北大清華復旦了？就不會優秀了？

讓如此小的孩子去國外讀書，就能實現家長「北大清華復旦海外常青藤」的理想？

孩子的成長是否能達到這個家庭的希望還留有懸念，但是，如果家長沒有改變「讓鄰居壓住，這個氣就難以下咽」的育兒心理，這個孩子無論走到那裡都會出更大的問題。

「孩子爸爸中學就在海外生活讀書」，是挺自豪，然而，也沒見孩子爸爸能成長出「梁啟超、林長民」那樣的成就，大多數人都是普通人，就算是優秀也是普通人中的優秀，為什麼非要以「高曉松」為目標，接受普通人中的優秀，不可以嗎？

也許，只有去國外念書，才可以壓倒鄰居！

十

老教授在文中寫道：我心存慚愧，我一直強調家學，但唯獨又違背了家學。家學是用來營造環境，而不是環「競」。童年之所以可貴，並非在這個時間學會最好的東西，而是讓最好的東西能延長時間。家長的職責理應是平整土地，而非焦慮時光——去做三四月的事，等到八九月份自有答案。

李斯曾講，糧倉里的老鼠不怕人，但茅廁里的老鼠怕人，所以出身並不重要，你究竟處在什麼樣的環境和地位最重要。

現在回頭看，過去這三年我們作為家長的混賬之處，是做著把孩子從糧倉送向茅廁的愚蠢之舉！

所謂的家學，就是讓下一代，比我們更能接近真實的自己。我們所積累的所有財富與資源，並不是要全部交給他，而是讓他在這一切的對照之中，比我們能更快的洞察到自己真正想要的是什麼，不虛擲時光與人生。

在三年的跟風之後，在孩子精神出現問題之後，老教授作了反思，這才是「教育之殤」的反思，忘了家學的本質，忘了他還只是個孩子。然而，痛定之後，波瀾退去，也許會一切照舊。

在讀過《牛蛙之殤》之後罵過之後，更多的家庭繼續前赴後繼，忘了他還只是一個孩子，家長心中只有一個目標：名校，名校，名校……

十一

老教授在文中寫道：從家長體重看家庭的自律能力！簡直荒謬，愚昧！這和奴隸社會中奴隸主挑選奴隸的方法有什麼不同？肚子大一點就證明這個家庭沒有自律能力了？就算是，然後這個6歲的孩子未來就沒有前途了？

我外孫在面試一所小學時竟然遇到這麼一道題，這個題是什麼呢——說說唐宋八大家都有誰？如果我在現場，我真想問問那個大概30歲左右的考官，敢問要不是因為出這道題，你能說出唐宋八大家都有誰嗎？

是的，當今教育是有問題，而且問題很大、很多，越是大城市問題越嚴重。就如老教授在上文中寫的這樣。

以如此方式考查幼升小的學生，簡直就是混蛋。

然而，如果小學只招五百名學生，卻湧來了一萬名報名者，讓學校怎麼挑選？

如果是我，首先會PASS掉這種變態的學校，而不是等著讓它PASS我的孩子，我為孩子選擇前四十名左右的學校，不可以嗎？

如果家長都能冷靜，不讓學校牽著鼻子走，那麼，就不會出現這種變態的招生方式！

十二

好吧，說說我：我從中專一路考到西安交大博士，娃媽從中專一路考到陝師大的碩士，我們是不是也可以賴個高知家庭？

就有家長給我留言了：劉老師，你擁有最好的資源，你當然不擔心孩子上不了好學校！

是的，我擁有最好的資源，我娃當年幼升小，西安任意一所小學我都能上。我家離某著名小學只有步行不到五分鐘的路程，而且，有朋友給我說：劉老師，讓娃上不？一個電話就解決了。

然而，很慚愧，我擁有最好的資源，我卻捨近求遠，選擇了騎車還要走十多分鐘的民工都不願讓娃上的城中村公辦小學，在西安別說是能排進前四名，前四十名也排不進，前一百名也排不進！

十三

又有家長給我留言了：劉老師，你為什麼不讓娃上名小學？

為什麼？

我不希望我娃患上「小兒抽動穢語綜合症」，僅管這種可能性也許千分之一萬分之一，但是，落在誰家娃頭上那就是這個娃的百分之百，我不想嘗試；

我沒有給我娃設計一條「清華北大交大復旦和海外常青藤的「牛蛙」式路線成長」路線，我娃就是一個普通娃，我就給他選擇普通娃的成長；

我只是個普通的家庭，我沒想到過讓我娃和「梁思成、林徽因、梁曉松」比成長；

我讓我娃在一所普通小學裡成長優秀，不可以嗎？

我不想過「一面擠破頭的想擠名校又一面罵著教育問題」的生活方式，不可以嗎？

在為孩子挑選名校方面，很慚愧，無法和絕大多數家長比。但是，我可以和絕大多數家長比陪伴孩子。

我是作課外培訓的，孩子周內上學，我空閑。孩子過周未時，我最忙，只能把孩子扔給小姨照顧。

然而，我還是敢向所有的父親叫板：誰敢和我比陪伴孩子成長？文後留個言，交流下！

我只陪伴孩子的成長，我不為孩子設計人生，就算是孩子將來在路邊有一個修自行車的攤位，我也是站在傍邊為孩子喝彩的爸爸，不可以？

當然，如果孩子能走進哈佛，我為什麼不培養不喝彩呢？我家孩子來上什麼學，和鄰居家孩子上什麼學有什麼關係？

十四

孩子的成長，是在家庭教育、學校教育、社會教育的共同作用中前行的。學校教育和社會教育存在問題，在那裡都存在問題，你所羨慕的美國的基礎教育，就沒有問題嗎？性開放、吸毒、帶槍，是不是也能接受這樣的教育方式？

大國教育，沒有不存在問題的。家庭教育的作用就是揚學校教育的長，避學校教育的短，而不是在短上再截短。

當今教育是有問題，但不能總是把家庭的問題都統統傾倒給學校！

《牛蛙之殤》，也許，只是促進了百姓對教育的抱怨，加深了教育恐慌！

十五

有人會說：全西安的家長小升初時都想讓孩子擠五大名校！

告訴你，錯了。如果說部分家長，還可以。但是，如果說全西安，那只是看到了自己的圈子。

在我從事小升初培訓的這近二十年里，每年我帶的學生中，都有考上最牛校後又放棄然後選擇離家近的二類學校的，也有本來有能考入名校的潛力但主動放棄報考然後選擇二類的。

西安每級學生有十萬左右，但是，過去的六屆小升初綜測考試，報名總人數也就四萬五千人左右，也就是說，還有一多半的家長就沒讓孩子報名，那就是沒學奧數了。而且，在報名二十多所中學的這四萬五千學生里，報考五大名校的大概也就只有三萬人左右，這裡邊還有一部分是從外地來考試的學生。從總人數上來說，報考五大名校的，只是少部分，而不是全部。

在小升初大批量的選拔生源之後，五大名校在中考時把自己培養了三年的學生中淘汰百分之七十左右，然後又從二類學校選進百分之二三十的高一新生。

小升初進名校就是中考進名校的必然嗎？

鞋是否好，讓腳說話，而不是讓別人的眼睛和嘴巴說話。適合自己的，就是最好的，而不是總想去追求屬於別人的名校！

有些孩子的問題，其實就是家長恐慌心理的一種強加！

十五

家庭是否高知，就一定決定孩子成長是否優秀嗎？

澎湃新聞對2017高考狀元的父母知識層次做過調研統計：

父親文化程度在專科及其以下的佔52.5%，

母親文化程度在專科及其以上的佔55%。

父親文化程度在本科及其以上的佔47.5%，

母親文化程度在本科及其以上的佔45%。

如果把碩士就看作高知，那麼，

父母為碩士的只佔10%，

父親為博士及博士後的為0，

母親為博士的只佔2.5%

高知遠比不過低知！

在當今社會，高中以下也許就該算是文盲了。但是，從表中可以看出：

父親是高中及以下學歷的佔32%

母親是高中及以下學歷的佔27.5%

只統計了狀元，有些偏頗。

但是，也能反映一些問題：高知家庭，如果對孩子的成長有著正確的認識，父母的高知就會成為孩子成長中的推進劑。

但是，往往是高知，往往會自以為是，往往會固執，往往會希望值過高，高知運用不當，就會成為孩子成長過程中的絆腳石，甚至會製造出問題兒童！

高知，如果只是自以為是的高知，對於孩子的成長規律，其實連幼兒園阿姨的水平都不如！

孩子的健康順利成長，和是不是高知並沒有關係，還有那位家長比李天一的父親更高知？還有多少孩子所上的學校比李天一更牛掰？

孩子的健康順利成長，和家長的認識水平有關係。當然，只要不固執，高知比別人更容易學習和接受好理念，更容易學習適合自己孩子成長的教育方法，更容易引導孩子的成長。

十五

我是做小升初培訓的，我一直發文告誡家長：

最牛校未必需要選擇，但最差校一定要拋棄，在西安排名前十五左右的學校，都可以給孩子提供一個良好的發展平台。（這裡說的前十五並不是前十五所學校，而是前十五個等級，有些學校是可以歸為同一個等級的，比如說工高鐵這三所學校，就可以歸為第一梯隊。）

但是，適合不適合的，都想擠牛校，甚至考上了交大甚至師大免費班也要放棄，痛苦地帶著孩子痛苦地去擠工大，誰之殤？

我一直發文在向家長解釋：若想考西安五大名校，不要太早的學奧數，四年級之後就可以。在此之前，把學校的知識學好學雜實就可以了，只要學校的知識能學的很好，四五年級之後，在奧數課堂上一引，就上路了。

但是，總有家長帶著學校數學都沒學好的孩子，四處尋找奧數班；總是有家長讓二年級的孩子上奧數班，甚至還有很多家長給一年級的孩子尋找奧數班，幼兒園的家長也在找奧數班了，誰之殤？

我一直發文強調：給娃報一個奧數班，把知識吃透消化好，就可以了。但是，總是有大批的家長報兩個班，甚至報三個班，誰之殤？

誰之殤？