兒童世界的佔有和分享

孩子們在玩耍中，大多數衝突都是來自於玩具等物品的所有權衝突，也就是爭搶物品，不肯分享。父母大多數焦點也是放在要不要鼓勵孩子分享，其實，我們可以跳出這個問題，先看看在孩子的世界裡，他們是怎麼考慮″東西歸誰所有″的。從″要不要分享″切換到″物品應該怎樣最優分配″，就能更全面的看待問題。

本次公開課，陳凌雋老師從兒童對物品的佔有、使用和訴求三個方面為大家解讀兒童世界的佔有與分享，以下是部分精華內容，分享與你。

孩子對物品的佔有是怎麼一回事？

我們的任何觀念都不是橫空出世的，它來自我們和世界的互動。在理解一個東西屬於自己之前，孩子更多的是先學會佔有物品，也會觀察到他人佔有物品。

孩子從一出生就已經開始做「佔有」這個動作了。嬰兒天生就會抓握東西，比如你用大拇指去觸寶寶的掌心，他會抓住你的手，你甚至可以把他提起來。他們天生就會吮吸母親的乳頭或奶嘴，這讓他們得以生存。

到了九個月的時候，他們會抓起一個東西來吸引和控制其他人的注意。這時候他們開始感覺到抓住或佔有物品的威力——這種威力就是獲得別人對自己的關注和興趣。很巧的是，這時候小孩也正好發展出對某些物品的排他性佔有，也就是對自己熟悉的東西和熟悉的人很依戀，不願意放手。

到了差不多快兩歲時，他們經常會有″我″″我的″這種宣稱主權的詞語出現。這個階段，孩子對物品所有者的身份會產生很堅定的自我確認，而且這種確認很絕對。因為是我的，那就不能是你的。兩歲的孩子對於自己所珍惜的東西如果要求被分享，就會感受到威脅，有抵觸之心。

孩子三歲左右時，情況又漸漸變化了，他們開始理解和實踐″交換″這個概念，同時他們也可以參與一些所謂的分配任務。請注意的是，我用了″分配″這個詞，它和我們常常強調的″分享″其實是一回事，但是在漢語里後者好像很高尚。希望父母能夠意識到″分享″其實就是″分配″，而且只有你很明確，東西在你手上，你才能實施″分配″。讓孩子先擁有物品、理解佔有是怎麼一回事，才能理解分享。

這也是為什麼四歲之前的孩子還不能主動去″分享″的原因，他們對物權轉移還沒有清晰的認識。看到一個物品，是按照先到先得的方式去理解，當然自己的東西也不願意放手了。他們對自己分配行為能給對方產生的心理影響也沒有充分的認識，並不能完全體會別人的感受。最後，他們只是開始實踐″分配″，並不太考慮怎樣的分配是合理的，還需家長引導。

孩子如何判斷這個玩具該誰玩？

了解孩子對物品的佔有是怎麼一回事後，我們再來看看對物品的使用，孩子怎麼理解？

使用權和擁有權有時候是一體的，有時候卻是分開的。我們平時判斷某件東西歸誰時就是兩個途徑：一個是看，看看誰正在使用這個東西或總在使用這個東西。另一個就是聽，聽聽有沒有人說這個東西是自己的。在沒有人聲明擁有某件東西時，我們只能憑藉″使用″來推斷″擁有″。孩子也是一樣，他們判斷物品歸誰，只是看誰先使用。那麼對於一個不知道主人是誰的玩具來說，就會產生″誰先玩歸誰″的情況，這條原則一直貫穿到成人，也就是我們所熟悉的″先到先得″。

那麼是不是孩子心中就只遵循一條簡單和刻板的規則″所有者至上″呢？研究者也發現，4 歲以上的孩子對於一件東西歸誰的判斷，已經差不多達到了成人的水平，也就是她會聽別人的話，從說的話裡面判斷這個東西到底歸誰，而不僅僅是看誰正在用這個東西。

很有趣的是：即使在 4 歲之前，小孩一旦明確誰是物品的主人，就會相當的捍衛物主對自己擁有東西的使用權和分配權。不少研究者很關注在這方面成人和兒童的差別，包括走進家庭，觀察家長面對子女之間物品糾紛的態度。結果發現，成人會更多認可物品使用者的需要和權利，兒童卻堅定的擁護物主的優先使用權和分配決定權。認識到這種差異很重要。

什麼意思呢？比如，你說有一個小男孩和一個小女孩，蠟筆是小女孩的，而小男孩正在用這支蠟筆畫生日卡片，小女孩也想用這個蠟筆。這時問小孩，那到底誰能用這個蠟筆呢？結果成年人和兒童的回答很不一樣。大多數（7 歲以下的）兒童都說小女孩，也就是蠟筆的擁有者可以使用這個蠟筆，而成年人中相同回答的比例只有 23% 。

所以說，有些家長認為正常的分享情境，遭到了小孩的抵觸，不一定是因為他們很自私，這階段他們頭腦中的信念可能就是：只有誰擁有這個物品，誰才有權是否給別人玩。如果這時單純講道理讓孩子分享某個玩具，可能不起作用。

蠟筆這類東西在成人那裡當然無關痛癢，但對於小孩而言，即使是像蠟筆這樣的小東西，對他們來說也是很關鍵的東西，所以他們必然要維護蠟筆所有者的權威。

所以，下次如果你的孩子不願意分享，我的建議就是，理解一下在他眼裡，這可不僅僅是一隻蠟筆。好比說，如果別人讓你把自己的房子分享給別人用，你也不會願意對吧？

如何迎合孩子訴求，引導分享

了解孩子對佔有和分配的認識後，再談分享就不難了。因為孩子成長的每個階段認知能力不同，因此要分別採用不同策略。

2 歲以下的孩子，尊重他對物品排他性的佔有需求。從兩歲開始，孩子會發展出物品所有權的意識，我們需要理解他對物品所有權的執著，尊重他對自己物品分配的權威。至於分享，可以引導，但不要強迫。

孩子 2 歲以後，怎麼引導分享？

我們常常希望自己被公平對待，如果你希望孩子去分享，最直接有效的方法就是引導孩子去想對方的感受，讓孩子看到對方有需求。有的需求可以是非語言的，比如對方把兩手攤開；而有些則是語言的，比如對方說，能不能給我玩一下。再次強調，這個也不能硬來，畢竟孩子自己也有想法和感受，尤其是要注意孩子的發展階段。

更重要的，是功夫在平時。我們可以在日常生活中更好的培養孩子理解他人訴求的能力，把基礎先弄紮實，後面的事情是自然而然的。

引導孩子理解他人的需求，也可以從孩子自己獲得某樣東西時引導。獲得和分享是一個硬幣的兩面。你可以：

1.當孩子想要某樣東西時，先從教孩子″怎樣請求獲得他人玩具″開始。你不一定要包攬整個過程的指導，前期給一些提示和鼓勵就好。

2.如果孩子的請求被同意，就提示他被分享和被給與的感覺其實很好，比如：″你看，叔叔送你這個氣球，你是不是覺得很開心啊。″不過，也不必刻意逼迫孩子道謝，甚至感恩。當一個人讓你快樂的時候，你自然就會喜歡一個人，也會想去對這個人好。尤其是深刻感受到被給與的快樂之後，孩子自然也更傾向於去給予和分享。

3.請求也可能失敗，但失敗並不一定是壞事，孩子感受到了挫敗，那就能更好的理解當自己有權決定分配時，自己的行為會給別人造成怎樣的感受。

4.有時玩具可能是公用的，也可能歸屬某個孩子。孩子在嘗試使用之前，引導他們觀察玩具的歸屬權，或許這個玩具可以輪流使用，或許只有某個人說了算，只有和他說才管用。

5.父母事後可以做一些梳理的工作，不管是積極的或消極的體驗，都讓孩子從中認識到自己和別人的感受。也可以讓孩子思考，還有沒有別的方法，比如換個玩法，可以和別人一起玩同一個玩具。

小結

不願意分享是孩子早期發展的必經階段

大人和孩子對物品使用權的看法有差異

體諒和尊重孩子對自己所有物的重視

日常生活中，引導孩子注意他人在物品分配中的感受

今天，我們從資源分配角度來客觀地看待分享問題。所以，沒有絕對好的分享，也沒有絕對壞的佔有，具體問題具體分析。希望這個講座會給您帶來一點啟示，謝謝大家！

參考文獻：

Chen, D. W. (2003).Preventing violence by promoting the development of competent conflictresolution skills: Exploring roles and responsibilities. EarlyChildhood Education Journal, 30(4), 203-208.

Blake, P. R., Ganea, P. A.,& Harris, P. L. (2012). Possession is not always the law: With age,preschoolers increasingly use verbal information to identify who ownswhat. Journal of Experimental Child Psychology, 113(2),259-272.

Blake, P. R., & Harris,P. L. (2009). Children』s understanding of ownership transfers. CognitiveDevelopment, 24(2), 133-145.

Blake, P. R., & Harris,P. L. (2011). Early representations of ownership. New directions forchild and adolescent development, 2011(132), 39-51.

Friedman, O., & Neary, K.R. (2008). Determining who owns what: Do children infer ownership from firstpossession?. Cognition, 107(3), 829-849.

Neary, K. R., & Friedman,O. (2014). Young children give priority to ownership when judging who shoulduse an object. Child Development, 85(1), 326-337.

Paulus, M., & Moore, C.(2015). Preschool children』s anticipation of recipients』 emotions affects theirresource allocation. Social Development, 24(4),852-867.

Rochat, P. (2011). Possessionand morality in early development. New directions for child andadolescent development, 2011(132), 23-38.

Spivak, A. L. (2016).Dynamics of young children』s socially adaptive resolutions of peerconflict. Social Development, 25(1), 212-231.

點擊展開全文

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！