時美玲：用愛和專業澆灌特殊教育的太陽花

「校長奶奶好！」每天，已經讀六年級的小文一見到時美玲，就用這樣特殊的稱呼叫著她。這要在五年前，這可是她想都不可想的事啊！

「時老師，今天我又站了一個小時啦！」坐在輪椅上的小萍看到時美玲，就立馬報告這一天的站立練習……

每當聽到這一聲聲雖不很清晰但又頗具自豪的言語時，嘉興市特殊教育學校校長時美玲總是特別激動。

「這些在常人看來是非常簡單的行為和語音，對這群孩子能做到這樣已經非常不容易了，因為他們是『小蝸牛』，但只要給點陽光，他們就是燦爛的太陽花啊！」

年年歲歲，歲歲年年，時美玲已在特殊教育崗位上躬耕了30 年。

回想30年前，1987年，剛師範畢業的時美玲，懷抱理想，心裡對投身教育事業有太多的憧憬。但命運卻把我跟特殊教育系在一起，並且在這個園地里耕耘30年，成了我一生不回頭的追求。

在開始的幾年裡，她曾數次萌生過要換個工作的想法，尤其是當遇上調皮的學生給她出難題的時候，那種無助和委曲感覺，那種恨鐵不成鋼的煩惱，那種黔驢技窮的無奈，「我的心像懸在天空中的浮雲，不知人生方向在哪。」

然而，當她漸漸地對特殊教育有了一點門道，懸著的浮雲有了重心。我對「人」這個概念的解讀逐漸立體起來，對生命的意義理解逐漸豐厚起來。

時美玲經常與學生們一起，了解了孩子們入學前辛酸的求醫過程，很多家庭幾乎傾盡積蓄，他們的遭遇也因此沉重地壓在時美玲心頭，成為她堅守特殊教育並為之奮鬥的動力——用「愛+專業」去改變這些特殊孩子，讓殘缺的生命有尊嚴地活著，讓特殊孩子綻放出特殊的光芒。

「我為什麼聽不見？」在工作中，孩子們經常這樣問時美玲。看著外表象天使一樣的孩子們，因失聰，顯得敏感、自卑、衝動，內心一直不平靜。

於是，時美玲便用行動來化解與學生的隔閡。她帶著學生一起參加各種活動，尤其是打籃球和乒乓球，漸漸地，她和學生之間有了默契——有一種語言，不必用嘴說，不必用耳朵聽，卻可以直抵人心深處，那就是「愛的語言」。

特殊教育是一個充滿無限挑戰的行業。看到智障兒童，從1數到10都很困難；特別是上課時會突然大叫，然後不顧一切地衝出教室；有時會開心地大笑、大哭……太多太多的「意外」，困擾在時美玲的心頭。

作為學校領頭人，時美玲認為再好的教育理念和目標必須靠課程來落實。為了對各類學生進行更適切的教育，滿足各類學生的特殊需求，她毅然投身到智障教學中來，引領教師探索個別化教育道路。課程評估的反覆修改、課堂模式構建的垂煉等，她帶著教師向特教專家學、向省內同行學，並深入課堂，與專家、老師研究培智課堂個別化目標如何撰寫、又如何落實在課堂中的每一個環節等。

2015年1月，嘉興成為國家特殊教育改革實驗區，學校承擔了醫教結合實驗項目，更開啟了學校發展的新篇章。

特殊學生的成長除了學校的保障和教師的專業化水平的提升，還需要家長的配合。如何讓家長對孩子的期待變為現實？

時美玲和老師們首先在活動設計上進行精心安排，讓家長看到孩子在學校平時學了哪些技能，會說哪些話了等。其次在家長會上，引導家長在家裡怎樣訓練學生生活自理、控制情緒、康復等，每學期結束，老師們還把孩子們的點點滴滴進步通過視頻呈現給家長，使家長對孩子的成長有了信心。

轉眼，走過了特殊教育的三十年時光，時美玲一直堅信：用「愛+專業」澆灌這份土壤，特殊教育的太陽花同樣能綻放屬於他們的璀璨。

「我將繼續用我對特殊教育特有的情懷與智慧，耕耘在特殊教育的園地里，一路向著太陽微笑。」時美玲說。

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