培養國際化的孩子，你需要這樣做！

有才有貌就好？

不，還需要能出眾，知大勢。

所以，培養孩子的國際化能力非常重要。

阿里宏敲小黑板了，大家請注意。

黑板上的第一個知識點：英語力與國際力

阿里宏告訴你，在教養孩子的過程中，家長有沒有足夠的前瞻性、多元性、開放性、積極性與包容性對孩子的發展會有決定性的影響。如何讓孩子在不自覺、無壓力的情境下奠定良好的國際競爭力與終身學習的能力，相信是每位睿智的父母都有過的想法。

好，接下來，阿里宏給大家分析一下，孩子們講面臨怎樣的競爭。為什麼英語力和國際力緊密相連。

這是一個和資訊沒有距離的時代，我們需要快速的吸收、學習和整合來自世界各地、各個領域的信息。如果孩子擁有而開放的視野，強烈的學習動機，優異的外語能力，無疑將決定孩子汲取與運用知識的深度與廣度。無論孩子未來是否要走向國際舞台，擁有國際化的視野和流利的外語，都是一張競爭的王牌。

從孩子出發一直是阿里宏的觀點。孩子天性喜歡玩，我們就要讓孩子玩得有意義、玩得盡興、快樂，並玩出競爭力。阿里宏覺得，通過家庭情景式的教學，可能比學校死板的灌輸要好得多。而且，孩子可以通過這種教育擁有良好外語能力的同時，也能夠得到更為廣泛的知識，培養健全的心智、開放的心胸，以及圓融的待人處事技巧。

黑板上的第二個知識點：多語啟蒙的重要性

有人認為，如果從小學了外語，會影響母語學習。這是有問題的。阿里宏曾經講過，孩子在3~5歲期間是語言發育最快速的時期，也是語言學習最關鍵的時期。美國理學家隆納也指出，若讓一個5歲左右的孩子，同時學習兩種不同的語言，他依然可以學得相當流利。

所以，把握三歲的關鍵期很重要。

對小孩而言，沒有成年人固化的語言模式，學習語言是沒有限制的。他們沒有母語和外語的概念，完全是一張白紙。他們通過「察言觀色」的熏陶，不斷地休整自己的語言。你會發現，孩子可能不會寫，但是看到你的動作，摸到你給他的玩具，他會去猜到底這個物品、這個事件用什麼語言來表達合適。

你會發現，從出生以後到短短的五六年時間，孩子學習到的語言，是很多大人在成年以後無法掌握的量。而且，即使一開始他們念的不標準，或者理解有誤差，但在不斷的生活語言環境中，他們會慢慢的自我修正，直到符合這個語言體系。

很多家長因為自己的認識誤差，導致孩子失去了學習多種語言的最好時期，這是非常可惜的。因為這需要孩子在未來畫上幾年甚至十年的時間，來為這段損失補課。

黑板上的第三個知識點：營造學習環境非常重要

現代生活里，由於工作很忙，父母往往只在檢查孩子課業時，比較認真。對於過程，忽略的比較多，覺得交給老師和學校就好了。這樣的教育，是非常容易出問題的。

因為孩子還學校里學習外語，回來被爸媽檢查，本來就是一個壓力事件。如果爸媽心情不好，或者檢查的結果不好，孩子可能還會被爸媽一頓責怪。更有人發現孩子外語不好，馬上報補習班，讓孩子玩樂的時間更少了。結果導致孩子，更加討厭外語。

正確的做法是，讓孩子有一個良好家庭學習環境。如果家長對外語水平不自信，可以讓孩子多看一些外語電影，聽一些外語的故事書，這樣也能起到很好的效果。

爸媽要記得，孩子是貪玩的，小孩沒有多大的自制力。要讓他們沉浸在一個很好的氛圍里去學習，愉快的學習，才能取得最好的效果。

黑板上的第四個知識點：開啟語言感受力

家中有幼兒的家長相信都有相同的經驗，

媽媽帶孩子去遊樂園之前，跟他講：「今天帶你去遊樂園哦。」孩子可能一臉天然呆，不知道是什麼意思。但幾次以後，你就會發現媽媽說帶寶寶去遊樂園的時候，他會高興的笑，心情很好。因為遊樂園裡的旋轉木馬和摩天輪，以及他在裡面遊玩的感受，已經給予了他語言的意義。

不懂語言的孩子，是通過實際感受 ，來明白語言的意義的。所以，家長在教學外語時，不要急於給他們準確的翻譯，讓他們慢慢的去猜。這也是阿里宏之前為什麼說要通過外語電影、故事書來營造學習環境的原因。

通過環境的構架，寶寶到了一個環境之後，他很快就能認識這個環境。要能讓幼兒接受又能產生成效的外語教學方式，就必須配合幼兒認知發展過程全面進行規劃，其學習歷程最好能安排跟學習母語時一樣，從生活中去累積、從接觸中去了解。正如瑞士心理學家皮亞傑所說「只有從親身體驗中，幼兒才能「建構真相」，畢竟，經由實際操作、使用後所產生的印象才是最深刻的。

在這個過程中，孩子不但能把外語學得透徹流暢，還能通過語言的交互作用，把母語學得更加精通，這絕不是靠幼兒教材或者簡單的學校環境能夠實現的。

說了這麼多，阿里宏還想提醒大家的是，父母們不能冀望將孩子送到補習班，或者給孩子買一堆外語學習工具，就讓孩子有出色的外語能力和國際視野。這些複雜的體系，需要家長一點一點的累積，需要多方面的努力與配合。

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