劉亞妮：如花一樣美麗的人生

劉亞妮，寶塔區蟠龍中學教師。

在多年的教學中，我已經把教學作為人生最重要的一部分，而且很大一部分的快樂來源於教學，教學教會了我如何面對人生，也教會了我「有的放矢」,要以平和的心態迎接突髮狀況，就會化危機為轉機。人們總說：「興趣是最好的老師」，而興趣之於我卻成為人生的「調味劑」，讓我體會到了人生的意義，覺得人生有了目標，以至於我很想把教學生活點滴記錄下來。

一

以平和心態走出教學中的困境

總結自己的教學生涯，有苦有甜。剛開始代語文百般不適應，一天天就在迷茫中度過，當學生的語文水平得不到改觀，開始時覺得是學生不努力，課堂上總覺得學生有很多的問題，可是又無力改變，這種情況下，學生和我的關係就變得越來越緊張，他們不僅不認真聽講，還會做很多的小動作，所以教學就無法順利進行。想起這樣的生活，很矛盾也很痛苦，以至於不斷地問自己，我的教學生涯就要這樣下去了么？

我在糾結中，開始反思自己的問題，不自信，並不代表不能通過努力改變現狀。唯有學生進步了，一個教師才會有充滿歡笑的生活，人生才能變得更加有意義。不斷反思自己的態度，又反觀學生敵對的態度，我豁然開朗了，一味地要求學生必須幹什麼，一定要達到什麼程度，卻忽略了學生的主觀能動性，其實學生也是有思想的個人，應該尊重他們的主觀能動性，了解他們的所感所想才能「對症下藥」，才能讓每個學生去認識語文，深入語文，在每天的學習中主動去發現語文的美。

我對學生的態度改變以後，又容忍了學生的缺點，容忍並不代表放任，我會通過各種方式去了解學生的動態，俗話說：「知己知彼，百戰不殆。」我覺得教學就像打仗一樣，在戰鬥中成長，在戰鬥中積累更多的經驗。接著我又找准落腳點，就是學習必須要日積月累，不可能有一蹴而就的方法，讓學生在學習中樹立自信。這時就必須去加強監督，讓每一天的任務得到落實，讓知識在學生心中得到融化，變成他們自身牢固的技能。這樣不斷地去做一件事以後，學生開始對學習的態度有了改觀，並且在不斷地進步，忽然覺得心裡有一種踏實感，一種前所未有的成就感，覺得人生有了動力，生活有了希望。

二

在提高教學技能中消除對教學的疑慮

教師這個職業具有隱形性，工作沒有固定的時間，也不會在規定的時間內完成任務，尤其是語文知識，必須一點一滴地掌握。上完課了，還得考查學生的背誦情況，語文知識太瑣碎，要有紮實的基本功，就必須注重基礎積累。教師技能的高低不可能在短期內得到體現，必須耐得住寂寞，耐心地學習，不厭其煩地輔導學生，在教學中反思，在學習中提高技能，才會在教師這條路上走的更長遠

很多時候覺得無論用什麼辦法，學生就是不懂，每當這個時候就特別苦惱，覺得自己的教學就是無效的，講台就成了一個人的舞台。反覆思索之後，理解了新課程標準切實可行的意義，學生才是課堂的主角，教師只不過起的是引導的作用。這樣的行為不僅體現在教學中，在備課中也要體現，備出適合學生實際的教學設計。要把一盤散沙整合起來，就必須有系統的思維，由此可見，教學技能的提升勢在必行，俗話說：「要給學生一滴水，教師就必須有一桶水。」人會在學習中成長，而教師更會在學習中體會到成功的喜悅。

三

精心施肥、澆水，花自然會開

農村生活六年，我覺得我的生命就是和學生的生命連在一起的。他們理解人生，懂得走向一條健康的人生之路，懂得要在學習的道路上不斷進步。我覺得生活就充滿了陽光，面對生活就更多了一份自信。可以說教師的自信就是從學生身上獲得的，師生的命運是緊密相連的。

隨著教齡的增長，我越來越相信學生始終是圍繞著教師來學習和生活的，教師的教育對學生的影響甚大，而教師的價值觀也指引著學生的人生走向。曾經認為不斷地貶低學生，就會讓他們認識自己的處境，讓他們化悲痛為力量，可是經過觀察，學生會在不自信中喪失學習的主動性，甚至於會產生逆反心理，變得我行我素，會逐漸產生世事都與我不相關的情緒。當然讓學生認識自己的處境的目的是達到了，可同時也讓學生失去了希望。認識到這一現象以後，我就及時改變自己的態度，無論我覺得學生的基礎有多差，但我還是採用鼓勵的語言，我覺得只要他們積極學習，總會進步，人的潛力是無法想像的，只要能最大限度地激發他們蘊藏的潛力，就覺得成功了。

這樣的教學在短期內無法體現效果，但經過堅持不懈的「施肥、澆水」，花終究會開放的，你會慢慢發現學生也渴望成功，也在試圖改正缺點，只不過改變錯誤的習慣需要一定的時期。因此考驗自己耐心的時候到了，在大自然面前人類顯得很渺小，但只要遵循自然規律，大自然還是會為人類服務的，何況是不諳世事的少年呢，只要遵循他們發展的規律，他們一定會像花兒一樣美麗地綻放的。

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