新學說獨家解讀：東北國際學校市場現狀——機遇與挑戰並存

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文|馬征 隨廣玉

2017年11月，新學說訪校團來到東北。頂著零下20度的嚴寒，走訪三個城市，七所國際學校（包括外籍人員子女學校、民辦國際學校、公立學校國際部），感受刺骨寒風的同時，也體會到東北國際教育者的熱情。通過一次次暢談，新學說訪校團深度了解東北地區國際學校，希望通過本文為大家揭開神秘東北國際學校市場的面紗。

東北地區國際學校基本概況

據新學說統計，東北地區現有國際學校65所：

據新學說統計，截止2017年10月，全國範圍內獲得各課程認證標準的國際學校共975所，而整個東北三省，目前國際學校數量僅為65所，在中國國際學校市場上所佔比重較小。

此次東北訪校，我們走訪了以下7所學校：

長春美國國際學校（外籍人員子女學校）

吉林大學萊姆頓學院劍橋國際課程中心

東北師範大學附屬中學國際部

瀋陽太平洋外籍子女學校

鐵嶺楓樹嶺國際學校

英領國際學校（瀋陽校區）

瀋陽廣全中學

學校數量

東北地區國際教育發展還處在培育階段，因政策和觀念等原因，國際學校落地和發展面臨很大困難。根據新學說四庫全書數據顯示，東北地區國際學校（包括國際部和中外合作辦學項目）數量在40-50所左右，此次我們走訪的長春、瀋陽和鐵嶺三所城市國際學校數量在15-20所左右，在這15-20所學校里，我們聯繫了七所學校，作為新學說東北訪校行的參訪學校。我們對東北地區國際學校市場分析，也以我們走訪的三市七校為樣本。

建校時間

東北地區雖不乏長春美國國際這種2006年建校，運營十多年的老牌國際學校，但在我們走訪的學校中，大多是近5年建成招生的新興學校，這些學校剛進入市場，還在摸索階段，並未形成一套完整運營體系。例如瀋陽廣全中學，今年剛剛著手創辦國際部，還未確定完整建校方案。

學生規模

因東北地區國際學校構成類型較為複雜，且這些學校多於近五年建成招生，所以學校規模並不大。除去長春美國國際學校有近500名在校生外，其餘學校在校生數量從個位數到一百餘人不等。而據長春地區一位國際教育工作者介紹，整個長春地區每年高考完選擇去國外讀本科的學生人數為500人左右，其中有200餘人通過國際學校，200餘人通過留學機構或其他途徑。據瀋陽某教育工作者介紹，瀋陽當地一部分學生選擇到北京、上海、大連等地國際學校就讀，生源流失較為嚴重。此外，這兩地有內蒙古、黑龍江等地少量生源流入。

建校模式

與全國整體國際學校發展現狀不同，民辦國際學校在東北地區並未出現佔據半壁江山情況。公立學校國際部，中外合作辦學項目，在東北國際學校里佔有較大比重。所以該地區很多國際學校都是與國外教育機構合作，引進國際課程，租用公立學校或大學教室作為校舍，建立起規模不大的國際學校。

開設學段

這7所學校中有3所為K-12國際學校，3所開設高中學段，一所開設初中、高中學段。3所K-12學校中2所為新建學校，可以看出K-12學校是東北國際學校未來的發展趨勢。

教師情況

東北地區國際學校因地域，文化等方面的限制，外教數量和師資佔比並不是很高。除長春美國國際學校和東北師大附中國際部有75%左右外教佔比外，其它學校外教數量都是個位數或不設外教。而在師生比方面，從1：3到1:10不等，有著較高師生比。

關於外教招聘，除個別國際學校會與教育機構合作招聘老師外，大部分東北地區學校都是通過自有渠道進行招聘，包括內部推薦，招聘平台發布信息，獵頭公司招聘等形式。

關於教師培訓，使用IB課程的兩所學校會安排教師參與IB項目培訓，其他學校一般會設置校內培訓和校外培訓，部分學校有國外培訓，但也有學校僅有校內培訓。

國際課程

課程方面，東北地區引進國際課程類型較多，包括IB，AP，A-Level，IGCSE在內的主流國際課程。由於東北地區有大眾和寶馬等企業，在東北有很多德國籍人士，有的學校會在小學階段設置德國課程，這些德國課程均由德國教育部派出的教師授課，德國籍學生在熟悉英語之後再轉入其他如IB課程體系。此外還有加拿大課程、日本課程和韓國課程等。

而據新學說資料庫不完全統計，目前東北地區開設IB課程的國際學校共有3所，學校名單如下：

全國範圍內IB辦學主體佔比最高是民辦國際學校，為41.53%，其次為外籍人員子女學校佔比39.83%，最低佔比為公辦學校國際部的18.64%。而在東北，因開設IB課程國際學校數量較少，所以公立學校國際部成為最大辦學主體，其次為外籍人員子女學校，民辦國際學校則未有引入IB課程的。

東北地區開設A-level課程的國際學校共有10所，學校名單如下：

與IB課程一樣，全國範圍內A-Level學校辦學主體佔比最大仍是民辦國際學校，為54.31%，其次是公辦學校國際部的35.96%，而外籍人員子女學校在引入A-Level課程中佔比只有9.83%。而在東北地區，引入A-Level課程的，多為公立學校國際部。

東北地區開設AP課程的國際學校共有5所，學校名單如下：

AP課程略有不同，全國範圍內辦學主體佔比最大為公立學校國際部，佔比達56.35%，共142所公辦學校國際班開設AP課程，而在東北，其市場構成再次與國內整體趨勢相反，僅有一所公辦學校引入AP課程。

東北地區開設加拿大課程的國際學校共有9所，學校名單如下：

加拿大課程方面，全國範圍內佔比最高為民辦國際學校，佔比55.17%，其次為公立學校國際部，佔比41.38%。而在東北地區引入加拿大課程的以民辦國際學校和公立學校國際部為主。此外，全國範圍內開設澳洲課程的國際學校僅有29所，在東北地區並未有學校引入澳洲課程。

招生工作

據新學說訪校團了解，學校的招生時間一般為3-5月份，也有的學校招生工作從12月份持續到次年開學之前。招生預算方面，各學校差異較大，有的學校選擇不計成本做好招生宣傳，而有的學校這方面預算卻很少。學校一般都會採取校內宣講會、校內活動日等方式，辦學較早的學校還有學生口碑宣傳等，還有的學校選擇在其他學校辦宣講會、免費試聽課程等。但據新學說了解，招生困難是各校面臨的最大問題。

學費

東北地區國際學校整體學費水平不高，除個別學校會達到20萬以上外，大部分學校學費在5-10之間。

東北地區國際學校面臨的問題

此次訪校，我們進一步了解了東北地區國際學校的基本信息，對這一地區國際學校市場有了大致了解。但在走訪過程中，我們也聽到許多國際教育者反饋給我們的聲音，他們和他們的學校，仍然面臨著很多問題。

1. 東北地區教育觀念落後。很多家庭對教育的投入很高，但方向多為課後培訓和維繫師生關係。家長對於國際教育的認可度並不高，很多家長還停留在「孩子學習不好才送出國讀書」的舊觀念中，而對於成績較好的學生，公立學校、高考路線依舊是該地區學生家長的首選。

2. 政策導向不明朗。雖然國家已於16年年底修改《民促法》，卻沒有很好地被地方政府執行。走訪中多位教育工作者提到，東北地區政府對民辦學校，尤其是民辦國際學校沒有相應的政策支持，建校初期獲得政府批准往往要等待較長時間，甚至由於沒有相應的規定，職責界限不明確，出現省教育廳和市教育局均不管學校審批工作導致學校很難獲得審批的現象。

3. 東北地區國際教育市場較小。教育理念的落後致使國際教育在東北地區，更像是出國的工具，而不是育人的方式。如前文所說，整個長春地區，每年只有200餘人通過國際學校出國，較小的需求，讓民辦國際學校很難生存，所以整個長春地區僅有一所建成的K-12民辦國際學校，國際學校多是以國際部等形式存在。

4. 品牌推廣困難。此次訪校，很多學校面臨的一個問題是：我們引進了優秀課程，做出了好的項目，但是沒有學生和家長知道。學校做出了好的內容，但是在地區內知名度並不高，所以這些學校急需有一套完整的市場推廣體系，將自己的品牌推廣出去。

5. 外教招聘。東北地區國際學校外教數量不多，原因之一就是外教招聘困難。雖然據新學說訪校團了解，東北地區國際學校對外教的關懷和薪酬福利待遇很好，但因地域、氣候、招聘渠道等原因，招到優質外教比較困難。

東北地區國際學校發展機遇

問題固然存在，但東北地區國際學校也有著自己獨特的優勢，東北地區教育工作者飽含教育情懷，同時相比其他二三線城市，長春和瀋陽有大眾、寶馬等企業，有很多外籍人士子女會選擇國際學校，這在一定程度上彌補了本地生源不足的缺陷。

1. 東北地區家庭教育投入較高。據新學說訪校團了解，東北地區家庭教育投入佔整體支出比重很高，雖然目前多數用於課後培訓等，相信隨著國際教育的發展普及，家長會更願意選擇國際學校。

2. 不斷有新鮮血液湧入。正如前文介紹的，近幾年東北新建幾所國際學校，如鐵嶺楓樹嶺國際學校、瀋陽廣全中學、瀋陽太平洋國際學校，這些學校的創辦者多年來一直從事教育行業，有豐富的教育和管理經驗，為整個東北的國際教育行業帶來一股新鮮血液。同時，這幾所學校的建立豐富了東北國際學校的課程體系，也促進了各學校之間的良性競爭。

3. 學校重視教師培養和學生教育。多位國際學校教育工作者介紹，學校在教師培養方面是不計成本的，不管是中教還是外教，學校都給予優厚的薪水及健全的福利；學校重視學校教育，在學生培養中，多所學校設有獎學金或學費優惠政策，以此來鼓勵學生。

四天訪校結束後，新學說訪校團對東北地區國際教育有了全面的認識。可以看出，對於東北地區國際學校，問題與機遇並存，優勢與劣勢同在。但我們相信，東北地區國際學校正在朝著更好的方向前進。

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