陸生作：同音字作文訓練，一箭雙雙鵰

訓練作文從小處入手，小到一個字、兩個字，比如：帶和戴。音相同，字不同，意思便有差別，甚至差得十萬八千里。「王老先生有塊地，咿呀咿呀喲」，「王老先生有快遞，咿呀咿呀喲」，「塊地」和「快遞」還真不一樣吧？！

作文課上，將「帶」「戴」拋給學生，請他們設計一下，在什麼情況下會錯用這兩個字。他們想到了「戴紅領巾」，這與他們的校園生活接近。當「戴紅領巾」變成「帶紅領巾」，故事就發生了。班長想表達的意思是「戴」，偏寫成了「帶」，同學真的「帶」著紅領巾來上課了，與班長產生的誤會——這個誤會是故事中的一個看點，想要解決它，可以加入一個新的角色，老師，這是寫作技法。老師調解了誤會，班長也知道了自己的錯誤，由此引出點題，小錯誤會有大麻煩，要認真寫好每一個字。一篇作文就構思完成了。這還只是一個大概，每個學生在寫的時候，又肯定是不一樣的，結構、語言上都是有差別的。

既然是訓練作文，能做到一箭雙雙鵰是再好不過了，這才事半功倍嘛。上面一段中講到的雙鵰是：帶和戴的異同和用處；由一個字引發故事，如何製造故事情節上的矛盾與解決矛盾（加入新元素）。接下來我想講的是，在這篇作文中，可以加入通知的寫法。那就一箭三雕了。通知、日記、信件、請假條、邀請函等一類應用文體，可以將它設置在記敘文中，也是一種不錯的學習方式。

另外，前面討論的是「帶和戴」的故事發生在小學校園裡，可不可以發生在建築工地上呢，可不可以發生在鄉村裡的食品批發部呢？都是可以的，地點發生了變化，人物也隨之變化，事件也相應變化，儘管在本質上還是同一個梗，但故事又將會怎樣的不同哪。同樣一個素材，將它放在不同環境，便演繹出不同故事，這也是一種很好的作文訓練方法。

下面附兩篇學生作文，可以看看相同點、不同點，便能知覺寫作訓練梯度上的層次與不同要求。

《帶和戴之間的笑話》

文/石朝文

通知

各位同學：

明天有領導來我們學校參觀，請帶上紅領巾、穿上乾淨的校服。明天要是有人沒有帶上紅領巾、穿上乾淨的校服，我就讓他站在校門口一天都不能進教室！

班長

11月26日

班長快要放學的時候在黑板上寫下了上面這個通知。

第二天早上，老師讓班長在學校門口查我們班有誰沒戴紅領巾、有誰沒穿乾淨的校服。班長就站在校門口檢查，嘴裡一直在說：「好，你可以進去了。好，你可以進去了……」一直說了40次，但在第41名同學那裡卻是這樣說的：「你怎麼沒戴紅領巾呀？」

「我帶了呀！班長！」同學鬱悶地說道。

「你根本就沒戴紅領巾，你看你衣領下面哪有紅領巾？」班長生氣地說道。

同學說：「你不是說只要帶上紅領巾就可以嗎？又沒說要戴在衣領下面！」

他們兩個你一言我一語，一直吵到上課鈴響都還沒完。老師一看班長和一位同學還沒有進來，就走到學校門口一看，他們正吵得厲害呢！老師問他們兩個：「你們兩個為什麼要吵架呀？」

「老師，他沒有戴紅領巾！」班長說。

同學也說：「班長只說帶紅領巾，又沒要戴在衣領下面。」

「好！我們去教室里看一下，黑板上寫的是哪個dai。」老師說道。

到了教室，班長一看黑板上寫得是帶東西的帶，連忙道歉：「對不起同學，錯怪你了，是我寫錯了。」

「沒事，以後你不要再寫錯字就可以了……」

我看見了這一場事，讓我明白了「帶」和「戴」之間的差別。不能寫錯別字，寫錯別字會引出笑話的。

《一個字引起的麻煩》

文/丁一鳴

早晨，我急急忙忙地背著書包向學校跑去。

在校門口，我遠遠就聽到有人在叫我的名字：「小紅，小紅！」我尋聲望去，原來是班長三毛啊！

當我剛要跨進校門，就被班長三毛攔住了。三毛嚴肅地說：「我昨天明明在黑板上寫得一清二楚的呀，今天的通知！」然後三毛又一字不落地給我說了一遍：

通 知

各位同學：

明天有領導來我們學校參觀，請帶上紅領巾……

班長

11月26日

三毛還沒說完呢，我就從紅色的外套口袋裡拿出鮮艷的紅領巾，還在三毛面前晃了晃。三毛又嚴肅地說：「我在通知上說的是讓你們把紅領巾掛在脖子上！」

「你昨天說的是讓我們帶上紅領巾，我帶上了呀！」我說。

「我讓你們掛在脖子上！」

「那就是你寫錯字了！」我生氣地回答！

「我的字才沒寫錯呢！」三毛也生氣地說！

「要怪就怪你！」我說！

「才不怪我呢，應該怪你閱讀能力差！」三毛說。

說著說著，我倆就打起來了。

過了一會兒，老師來了，老師走到我們身邊，親切地說：「怎麼了？發生什麼事了？」三毛可憐巴巴地說：「我明明在黑板上寫得清清楚楚，讓同學們戴好紅領巾的！」我也可憐巴巴地說：「老師，是他寫了錯別字的，他還怪我閱讀能力差！」老師又說：「那我們回教室看看吧！」我們大步流星地走回了班級，一看，真的是三毛寫了錯別字呀！老師把他的錯誤改了過來，寫上了正確的「戴」。

三毛不好意思地說：「對不起，是我錯怪你了！」

我說：「沒關係！」

就這樣我們又和好了！

一個小小的錯誤就引起了一個大麻煩，所以我們不要有錯誤。

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