我願如清風，只因卿如蘭

外甥出生那年，我正在上初三。第一眼見到外甥覺得小臉皺巴巴的，沒想到這匹馬年出生的小馬卻越長越俊。二零一五年過年期間，我回了一趟老家，見到了兩年多沒見到的外甥。兩年不見，外甥個頭長了、見識廣了，也變得更加勤快懂事、惹人喜愛。

那天晚上，我們倆每人找了一本書準備看書。外甥找好書後小心放好，忽然推門出去了。不一會兒，外甥小心翼翼地端了兩杯熱水進來。「老姨，水有點燙，等會兒再喝。」說完將我的杯子輕輕地放在了我右手邊的桌子上。我看著一坐下來就捧著書看得如痴如醉的小外甥，會心地笑了。有次，我在外甥家準備洗頭髮。外甥知道後，轉身就去洗手間幫我調好了熱水，還把毛巾、洗髮露、吹風機一一找好放在顯眼的位置。這件事，我一直印象深刻。

我跟外甥在一起的時候，要麼聽他的看書心得和難忘的見聞，要麼就是一起安安靜靜地看書學習做筆記。外甥家有一本他爺爺傳給他的《唐詩宋詞元曲三百首》。有年暑假，我在外甥家就看那一本書，還做了一本筆記，從中找出了好多錯別字。外甥看了我更改後的「傳家寶」感慨萬千地說：「原來我家這本傳家寶是盜版啊，盜版害死人啊，一坑坑三代啊！」記得那是發生在我大學畢業第一年的事。記得那次走的時候，當晚外甥還寫了一首小詩發給我。我當時興奮得一躍而起，迫不及待地跟母親分享。那年，外甥才上小學五年級。

一次，我跟外甥坐在床上邊背單詞邊吃零食。吃完後，外甥麻利地把吃剩下的零食放回原位，把掉在床上和地板上的碎屑仔細收好，又把弄皺的床單用雙手鋪平整。見垃圾桶快要滿了，又立馬去找了一個垃圾袋換上。做好這一切，才又認真地背起單詞來。期間我要幫他，他卻說什麼也不肯讓我動。還說，老姨，你可是我們家稀客啊，兩年才來一次呢！我看著他那不論做什麼事都一絲不苟地認真樣，再次會心地笑了。

每次見到外甥，我都覺得很開心、很欣慰、很感動。記得前年冬天，我陪外甥一起看他喜歡看的《美羊羊與灰太狼》。我見他看得目不轉睛，就打算給他剝花生吃。我剝了一個放到了他的嘴裡。沒想到，剛才還看得入迷的外甥，忽然低下頭若有所思地咀嚼著嘴裡的花生，好像忽然想到了什麼，然後低下頭去認真地剝了一個花生。我以為他想自己吃，沒想到他卻遞到了我的嘴邊來喂我。我欣慰地張開了嘴，花生的甜香瞬間在我舌尖化開，溢滿了我的心扉。我們一邊看電視，一邊剝花生給對方吃。那一晚，我們都嘗到了那與其他花生更加美味的味道。

記得有年夏夜，我帶外甥出去散步。路過烤實蛋的時候，見他多看了一眼，我就買了四串，一串有四個。我怕外甥不夠吃，下意識地吃得很慢很慢。很多時候，都是小心翼翼地拿著。雖然不重，心頭卻多了一份甜蜜的負擔。走了一個小時，我還剩下一串，外甥卻不小心掉落了一個。那時正好快到樓下了，見他最後一個實蛋也沒了，我趕緊把自己的給他，眯著眼睛笑著對他說：「我吃不了了，快把它吃完，沒給其他人帶不太好。」 起初他信以為真，卻免不了邊吃邊想。吃完一個又把實蛋遞給我說：「老姨，你這串有點辣，我吃不了，還是你吃吧。」我將信將疑地接過來咬了一口，見他笑了，忽然就懂了。

外甥很小的時候就知道好吃的不能獨享，便宜不可佔盡的道理。兩三歲的時候，外甥就能把他最愛喝的旺仔牛奶讓給別人喝，四五歲的時候就知道吃什麼都給別人留一點兒。家裡來了客人，他總是要問問渴不渴，吃不吃水果。有時客人搖頭，他就把水倒好，把水果洗好放在客人面前，以免客人因過分拘謹而口乾舌燥。我一直在想，父母常年不在身邊的外甥，教養為何這麼好。但每每問他，他總是回答說，老姨，這些《弟子規》上都講過了。

我曾給一個完全反其道而行的女孩推薦《弟子規》，她卻一副不屑地對我說，我幼兒園時就背過了，那都是什麼年代的東西了。聽了她的話我知道，她也只是背過了而已。如果知識只停留在智力層面，只是為了應付而不走心，那麼學跟沒學又有什麼分別呢？這樣的孩子，難道只有她一個嗎？他們是不知道《弟子規》的意思，還是知道了仍然我行我素？有益的不知道吸取，反而讓有害的無限膨脹，這難道不很危險嗎？

我真慶幸有這樣一個讓我一想起來就安慰的好外甥。就算是年過花甲有著豐富人生閱歷的長輩都說，外甥這樣的孩子真是從來沒見過。何止這些呢，外甥的好，真是三天三夜都說不完。

作者簡介

昂芊野，現居青島，是一名中小學作文閱讀培訓講師，目前正在撰寫《邢老師作文序列》。從小熱愛文學，喜歡寫作。覺得寫好作文，最重要的就是聽。聆聽自己，也聆聽他人。聆聽有聲的快樂，也聆聽那些不易察覺的嘆息。認同用美育代替德育的教育主張。在課堂中喜歡用美育達到身、心、靈的逐步升華。

認為活著是種感覺，一切都是媒介，幫助你達到你想要的那種感覺。任何選擇，都是選擇以哪種媒介進入未來。其實，不是作文閱讀不好的學生才需要學作文。而是所有學生都需要知道，怎麼用作文將自己積壓在心底的感覺酣暢淋漓地宣洩出來，從而減輕心靈的負荷。

我堅信文字是有魔法的，低落時寫出來的一篇佳作，很可能將你的心情調至另一個頻道。這是因為文字是有魔力的，也就是通常所說的感染力。中小學的學生心理素質普遍偏低，加之家長過分的溺愛，心理防線幾乎為零，一不順心就會走向極端。亟需家長、老師的正確引導。但有些問題是表現不出來的，它藏在我們的情緒深處，這就需要我們學會用文字把它們挖掘出來加以整合，將問題浮於表面，從而化險為夷。

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