明明寫作還不錯 讀起來就是差點味道 到底是什麼問題？
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下面這篇作文是一名四年級孩子的隨筆。平時，這個孩子的寫作水平在班裡還算不錯，但老師認為這篇作文中的感情表達過於誇張，無法真正觸動情感，犯了很多寫作基礎不錯的同學常犯的錯。
「
《今夜我的眼淚》
「滴答」，一滴眼淚滴進了臉盆。我睜開被淚水模糊的眼睛，看著那臉盆，水面上，漸漸映出我的臉：臉上掛滿了一滴滴的眼淚，通紅腫脹的眼睛。水面微微泛起波紋，水裡的我，竟變得邪惡無比：活該，哭什麼哭。
我還是抬不起頭。那天，語文課，還是什麼事情也沒有發生，可那句話，在我看來，猶如晴天霹靂：「你85分，再這樣下去，考個70分得了。」老師的目光好像兩道刺眼的光，裡面有憤怒，也有悲哀，失望。那次考試，本以為考得很好，但卻讓我無比失落。下課了，像什麼事情也沒有發生，我靜靜地收拾著東西。可誰都沒有注意到，在燈光下，我的眼裡閃過一道光……
衛生間里的燈，平時在我看來，是多麼的黯淡，可現在，卻變得光明晃晃。我腦海里不斷湧出班主任說過的話，那燈似乎晃來晃去，也許是在安慰我吧。我終究忍受不住，埋頭大哭起來……臉盆里的水，映出一張凌亂的臉，模模糊糊中，班主任的話，又一次在耳邊響了起來。傷心，憤怒，失落……
回到房間，我試圖拿起筆，完成作業。但那顫抖的手，卻怎麼也寫不出字來。我扔了筆，嗚咽著。突然，語文書闖進了我的視線，封面搖擺著。我靈光一閃，對，就這樣。
此後，如果你路過我家，就能看見一個身影在不停地讀書、讀書……
繆於冰點評：
杭州師範大學第一附屬小學副校長，小學高級教師，杭州市教壇新秀，杭州市教改之星
初看這篇作文，我覺得有一些「為賦新詞強說愁」。這篇習作的主要問題是：大篇幅的心理活動，沒能建立在「把事情寫清楚」的基礎上。
但按照四年級習作評價要求，最主要的還是鼓勵孩子能夠不拘一格地自由表達，寫出自己的見聞和感受，樹立習作的信心。所以如果在考場中遇到，我會打24分（滿分30分）。
如果要在原有的基礎上進行修改，可以著重把語文課上發生的事情寫清楚。從發考卷前的期盼，到聽到分數時的震驚，聽到老師話後的傷心，再到反思之後的奮起……以這件事情為載體，讓心理活動穿插其中，會顯得更加有主心骨。
何黃海點評：
浙江省教壇新秀，2017「閱讀改變中國」提名獎獲得者，浙江省中小學作文教學專業委員會常務理事
應該說，考試是孩子容易寫並能寫「精彩」的常見題材之一，但從這篇習作的語言質量來看，顯然並沒有達到「精彩」的層次。這一類題材的習作，文章的精彩一般體現在哪些方面呢？
首先表現在真實細膩的情感；其次體現在可視可觸的細節；最後隱現在文字背後的情感線上。
來看這篇習作的情感表達。值得肯定的是，這篇習作流露出的情感非常真實。但是，好文章對情感表達要求不僅要真實，更要細膩。同時，從筆中流淌出來的情感最好不是一劑毒藥，而是一束陽光。所以，在我們習作時，「邪惡」、「活該」這類的負能量詞語，最好小心翼翼地避開。
其次看細節。動人的文章都是用細節說話的。這篇文章有兩處比較「亮」的細節描寫，一處是開頭第一自然段（除了最後一句話），另一處寫「衛生間里的燈光」。這兩處細節體現出了小作者比較過硬的觀察能力和文字功底，但在「景」「情」「人」的融合上，還有值得改進的地方。
還有一個就是情感線。所謂情感線也就是連貫整篇文章的脈絡——我們也可以稱它為文脈或文氣。簡單說，就是先寫什麼再寫什麼，以及先寫與後寫如何聯繫的結構問題。從這個角度看，這篇文章的文脈有些「意識流」的味道，對兒童習作的訓練來說跳躍性太大。在記敘或描寫情感強度和波動較大的題材時，我們應思考如何控制好自己的情感流，讓習作表達行之有文、行之有序。
最後，這篇習作反應出來的問題帶有很大的普遍性——常出現在班裡那些習作「並不差」的孩子身上。他們寫的文章，粗粗一看似乎並沒有什麼大問題，但在文字的背後，無論是習作的情感培育和表達，或思維的整頓和優化，都還需要走很長的路。
寫文章不僅僅是文字的功夫。習作訓練的背後，培育的是孩子的情感、思維、態度以及價值觀。
采寫張宇璐
製作 張超
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