竇桂梅：2018，我們既要埋頭辦教育，又要敞開胸懷……
每一次，站在年末的時間節點上，我們總是忍不住去暢想：新的一年該是什麼模樣呢？未知，總是讓人充滿驚喜和期待。
清華附小校長竇桂梅也在暢想：2018年的教育，應該和昨天有什麼不同？
「面向未來，教育要有新的轉變，要從依賴名師、依賴辦學條件改變等轉到依賴創新技術工具驅動上來。」
「教育要有新作為，必須以面向未來為己任，培養中華民族的時代新人。」
「繼續加強優秀傳統文化教育，增強文化自信，塑造學生『中國氣質』。」
……
那麼，您的新年暢想又是什麼呢？歡迎給我們留言。
看著今天的兒童，想像未來的模樣，我們是否在為未來而教？
「推故而別緻其新」，在辭舊迎新之際，讓我們一起徐徐展開中國面向未來的行軍圖——2020年，全面建成小康社會；2035年，基本實現社會主義現代化；本世紀中葉，即2050年，建成社會主義現代化強國。邁向新時代，我們內心的澎湃與憧憬無以言表。有一點毋庸置疑，那就是作為一線教育工作者要以新作為呼應砥礪奮進的新時代，邁向2020至2035年再至2050。
讓我們一起來做一道數學題，一起來展望與暢想。
如果按照您現在的年齡，2035年，您多大？那時候的您在做什麼呢？能做什麼？那麼，您眼下的學生，2035年，他們多大？2050年呢？他們會在做什麼呢？
看著今天的兒童，想像未來的模樣，您會有何感想？您是否會思考：我們的教育到底是在適應過去，還是在指向未來？我們是否在為未來而教？
真實的教育是由一堆細節組成的。回想2017，定會有個觸動你思考的教育細節。而真實的教育細節當然更多的是面對活潑潑兒童成長中的選擇。
如在學校年度「閱讀蘇軾」主題課程群的實踐與探索中，六年級的少年，面對古典的詩詞，突然產生了用數學的方式「研究」的衝動，教師是阻止他，只要他背誦好那些考試要用到詩詞即可，還是鼓勵他們的好奇與創造，讓他們去試一試？前一種做法是塑造學生的被動性，後一種做法是呵護學生的主動性。
不同的選擇有著不同的教育價值追求。是的，作為教育者，時時刻刻面臨著無數的類似選擇。選擇是艱難的，你要放下只看眼前的功利之心，讓兒童站立在學校正中央，站立在面向未來的教育正中央，相信這些貌似不能立刻兌現「分數」的探索包含著更多的可能性。
一所有追求的學校，一定要有迫切的危機意識，推動學校構建主動創新的發展模式
中國特色社會主義進入了新時代，這也為我們確立了教育價值選擇的新坐標系：教育要有新作為，必須以面向未來為己任，培養中華民族的時代新人。
大數據、人工智慧等這些科技領域的熱詞看似離小學很遙遠，但實際上已經在塑造我們的社會，並在不遠的未來等待著我們的孩子。與此同時，孩子甚至在幼兒園已經熟練使用iPad這些工具。在當下這種科技語境下，教育是要繼續「充耳不聞」，還是「順勢而為」，利用互聯網+傳統教育的思維，獲得再生的教育「新能源」？另一方面，那代表著傳統智慧的聖賢之書又該如何捧起？如果作為教育工作者，不去思考這些問題，顯然跟不上學生的步伐，更不要說教育服務於時代的發展。
因而，一所有追求的學校，一定要有迫切的危機意識，推動學校構建主動創新的發展模式，這是教育新作為的實踐表達。這種主動創新的發展模式是一個大命題，涉及課程、教學、測量、評價等學校教育的各個層面，每所學校都可以根據自己的「校情」尋找到創新的起點。
這些年，清華附小從當年的「成志學校」歷百年而終成「成志教育」，實現了從「1+X課程」到育人模式的整體跨越，淬鍊出「成志教育：小學立德樹人的校本實踐」。「志」指向「立德」，「成」指向「樹人」，即學校遵循兒童先天稟賦與性情，培養其 「理想與抱負、意志與品質、實踐與行動」，努力未來實現個人之志與報國之志。
如何更好地實現立德樹人的校本化實施？邁進2018，學校要遵循兒童興趣，依據小學教育規律，引導兒童用工具撬動學習方式，用現代技術激活傳統文化里的智慧，實現文化傳承的時代性改造，以激發兒童內在的動力與興趣，讓他們對文化的傳承成為生命自身的需求。
我們的經驗是，除了沿襲傳統的教學方式，比如吟誦感悟，在文本細讀中體驗文字、情感之美，還要結合這一代學生作為網路原住民的特點，讓他們根據自己的興趣，組成自主性的項目研究小組，去探索他們富有志趣的主題。
除了學習方式的努力改變，邁進2018，我們還繼續努力通過「過程數據+關鍵事件+榜樣引領」，為學生提供個性化的精準成志服務。強調對兒童「成志過程」的觀察、記錄與分析，開發學生綜合素質生成性評價模型，重視數據的動態量化和真實描述，實現兒童全面、個性化發展和學校教育教學治理結構的躍升。
例如，完善德、智、體三個維度的學生髮展數據記錄和分析系統，具體包括學業水平分析系統、品格和行為養成APP平台、體質監測系統。通過對每個個體連續跟蹤的過程數據，提供個性化的階段性成長分析報告，即在過程性診斷中，精準聚焦個體問題，並提供改進「菜單」……
近三年來，學校開發了72份高質量的測評工具，積累了數以萬計的學生必備品格和關鍵能力的發展水平數據；完成了48份各年級學生髮展分析報告，8400多份學生個體發展數據分析報告，為學生未來發展、教師改進教育教學，學校管理決策提供了重要支撐。
另外，2017年，學校聯合第三方權威研究機構開展全方位的調查研究，形成了2011-2017屆畢業生的6年成長報告，以實證方式展現學生實際獲得，指引學生未來發展。報告總結梳理了學生各方面的成長數據分析，探討如何形成指向未來的兒童從自我發現到自我實現的成志經驗，為兒童未來適應並帶動那個時候的社會提供必然與支撐。
邁進2018，我們將繼續梳理記錄2012-2018級學生6年的成長樣態。繼續進行小學六年縱向的年段進階、橫向課程內容的分布與整合；繼續用工具撬動學習變革，研發和使用技術工具幫助實現思維與動手的時間與容量；繼續開展深度學習子課題項目研究，實現學生對「課程」的構思、設計和實施，讓學生成為校本課程的「創造者」；繼續加強優秀傳統文化教育，增強文化自信，塑造學生「中國氣質」。
2018,我們既要埋頭辦教育，又要敞開胸懷……
我們的實踐是否完備和深刻，都不會妨礙我們繼續以研究等形式釋放孩子的想像力和創造力，培養和磨練他們解決問題的能力。這些類型的學習從動機上來說是自主的，從效果上來看是有深度的。或者我們可以說這是一種自主的深度學習。培養這種學習策略應是新時代學校教育要追求的重要目標。
每一所學校都有自己獨特的傳統與文化，也有著不同的學生基礎，但這不妨礙學校對創新的追求。總之，面向未來，教育要有新的轉變，要從依賴名師、依賴辦學條件改變等轉到依賴創新技術工具驅動上來。無論是校長還是教師，都要有強烈的創新使命和願景，為學校營造能夠適應未來發展的「內生場」，進行積極的內部「創新裝修」，提升我們「同心力、學習力、行動力、教學力、自省力 」這「五力」。
邁進2018，我們將繼續實現從物化「扶貧」到心理「扶志」。繼續在專註教育內部變革的同時，拓寬時代視野和格局，完成基礎教育或者說一所百年小學時代坐標系新的引領定位，而非僅僅把目光放在自己學校內部。優質和公平是教育重要的時代命題，一所有擔當的學校應當承擔起這方面的責任，為教育整體的均衡和充分發展竭盡全力。在新時代起點上，我們要充分利用新技術的加速效應，創新教育扶貧模式等，擴大輻射效應，要在與時代共呼吸的進取中，完成一所學校新百年的自我延展。
邁進2018，面向未來，面對日益複雜的教育輿論環境，我們既要埋頭辦教育，又要敞開胸懷，自我更新，並對那些對教育缺乏深入了解卻又充滿關心的各種言論保持寬容與理解，以積極的姿態推動他們對當下教育實踐的深入認識。因此，這一年，我們要繼續緊貼地面行走，不「坐而論爭」，堅守一線，不忘初心，敢於前行並能矢志不渝……
微信編輯 | 董筱婷
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