記靜水流深第二次讀書會
主讀人：譚雪
共讀人：夏青峰，周端焱，余國志，李丹，肖天一媽媽，孫妍，何馨，李智崢，陳思蕊，趙亞楠，余金星，楊伊鵬
時間：2017年12月26日
周二下午在散發著書香的圖書館，靜水流深第二次讀書會如期而至。我們的隊伍逐漸壯大起來，不僅僅有青年教師作為中堅力量，還吸引了九年級的家長肖天一媽媽，更有夏青峰校長全程參與。
讀書，本就是一件極具魅力的事。
當幾位書友的想法在不斷的碰撞、升華的過程中，我深深的感受到了讀書會的必要性，這裡不僅僅是讀書，而是一些有著不同時代背景、不同思想觀念的人的思維的一種交流，我們能夠聽到其他人的想法，對自己贊同的觀點給予支持和深入的探討，對不贊同的提出質疑，這個過程對年輕教師而言，無疑是人生一大幸事。
本次閱讀首先由我拋磚引玉，從「教師的時間從來哪裡來？」入手。這個問題引起了我極大的共鳴與深入的思考，讀到「能不能使教師的工作中有一些空閑時間呢?」時，我停住了，並且反問自己：我能不能讓自己的工作遊刃有餘，高效且充裕？
陳思蕊老師、李丹老師、金星老師也提出了同樣的問題，為了讓工作高效，大家都做出來很多努力來改變「手忙腳亂」的現狀，但卻始終不見成效。
為了解決這個問題，我思考了近幾個星期工作時間的大致安排，經過一番梳理我才發現：原來，我每天都有大概1-2小時的整塊時間可以讓自己隨意安排，那麼以往的這段時間我都做了什麼？為什麼會有時間不夠的錯覺？
當余國志老師帶領我們對文章繼續解讀時，「柳暗花明又一村」，似乎找到了問題的根源所在：這表面上是一個時間管理的問題，但實際上卻是教師專業發展的問題，「讀書就是在備課」。
周端焱副校長對這個觀點非常贊同：「我們的眼光要放到整個教育生涯當中，一輩子備課其實就是一輩子積累，量變引起質變，我們要隨時記錄身邊的素材。」
夏青峰校長總結為：「想要解決時間的問題，實際上是解決提升的問題，想解決提升的問題就需要閱讀，教師自己要讀教材、讀科普書……，重要的是讀書。」
「對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。」
是的，讀教育著作是讀書，讀時事政治是讀書，讀期刊文獻是讀書，讀學生也是讀書，從今天的討論中我感受到，讀書的意義非常寬泛，凡是我們能學到知識的行為，都是在「讀」，凡是值得我們學習的人、事、物，都是「書」。
「在這裡，為了無休無止地然而卻又完全徒勞地把那些「尾巴學生拉上來」，這件事無情地吞噬了教師的許多時間。」
這一點我感同身受。越走近學生就越會發現，對學困生的的關注遠遠比其他學生多的多的多。對於學困生來說，他們學習暫時存在困難的原因可能有很多，但縱向看，其與小學、初中階段的培養（性格、學習能力）有著一定的關聯。數學尤其是一門階段性的學科，如果有一個環節沒有落實好，接下來就會像蝴蝶效應一樣，為數學學習帶來巨大的影響。高中階段的學生看見一個公式完全不知道什麼意思，就和#￥%&……堆在一起是一樣的，這到底是為什麼？舉一個數學學科的例子， 小學老師教除法，只有在學除法的時候弄懂除數不能為0，到了小學高年級學段學習分數的時候，才能理解分數的分母不能為0，而後學習初中學分式的時候才能理解分式的分母不能為0，到了高中才理解遇見分式方程和分式不等式的時候要首先考慮分母不為0，但是事實證明，學生到了高中階段對「分母不能為0」的運用並不理想。
這難道就是小學老師沒有教好分數的原因么？其實不盡然。。
我堅定不移地相信，學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先取決於他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。
當數學從小學段升級到初中階段的時候，有一個極其重要的分水嶺，就是具體數字被數學符號代替，理解力在這個時候就起著至關重要的作用：能不能理解符號的含義等等。在閱讀的時候思考，在思考中進行閱讀，從而找到你想要的答案，是學習的有效手段，也為有效教學提供了一種方法。
楊伊鵬老師舉了在體育課上的教學案例，「讓學生教學生」，培養學生的思維模式更加重要，他的體育教學希望把「做題人培養為出題人」。我想，這就是一位教師對教育理念的一種行為上的支持吧！
天一媽媽作為一名家長，提到一個非常有趣的教育經驗：「每當肖天一來問我題的時候，我先讓孩子讀幾遍題目，他自己就懂了」；
何馨老師也非常同意學生讀書與思考的重要性，同時也提出了一個實際問題：「孩子如何才能意識到讀書與思考的重要性？」當我們對某一個觀點達成一致的時候，如何在教育中落實這個觀點，也是一個非常值得大家思考的問題。
在本次讀書會接近尾聲時，夏青峰校長作為一名「書友」分享了他的看法，我把這句話作為結尾，與書友共勉：
當一名好老師，內心充滿熱誠，要勤奮、要堅守……
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