新聞傳播學科第四輪評估，排名為何有如此變動？
前天（2017年12月28日），教育部終於發布了第四輪學科評估的結果（重磅！第四輪學科評估出爐， #新聞傳播學# 人大、中傳、復旦、華科位列前四！！！），在學界和校友屆引發了不小的口水戰。排名好的高校，校友們一片歡呼刷屏朋友圈；排名下滑的高校，校友們痛心疾首呼籲重振學校排名。
不管你承不承認、服不服氣，在中國現行教育體系下，教育部第四次學科評估確實是我國目前高校最權威、最完整、最硬氣的學科實力排名。這將切切實實關係到每所學校每個學科後續發展，畢竟排名越靠前的學科，之後得到的政府資金支持將越大。
縱觀這次的學科評估，相比前三次，在有些地方變動確實較大。作為傳媒類公眾號，這裡我們只談新聞傳播學科。當然，為了客觀起見，在談排名之前，一些信息要先掃盲。
新聞傳播學四輪評估結果對比
第四輪：2017年學科評估結果
第三輪：2012年學科評估結果
第二輪：2007年—2009年學科評估結果
第一輪：2002年—2004年學科評估結果
從連續四輪的學科評估，可以看出新聞傳播學科近十年的發展變化：老大還是老大，而小弟們的排名換了一茬又一茬。
為什麼排名會出現這樣的變化？
1、第四輪學科評估的參照體系變了，論文的「量」轉為「質」
此次評估摒棄了僅「以學術頭銜評價學術水平」（俗稱「數帽子」）的片面做法。比如「長江學者」等頭銜，不會自動換算成分值，而是由專家綜合考慮教師水平、隊伍結構、國際影響程度等進行評價。
同時，克服唯論文數量和國外期刊的評價方式。除部分學科外，不再統計發表論文總數，以「代表性論文」進行同行評議。強化中國期刊在評價中的重要作用，特別規定代表性論文必須包含一定比例的中國期刊論文（特別是哲學社會科學學科），不斷提高中國期刊影響力，鼓勵優秀成果優先在中國期刊發表。
第四輪學科評估首次採用「分檔」方式公布評估結果，不公布得分、不公布名次，不強調單位間精細分數差異和名次前後。採用按百分位進行分檔的方式。根據「學科整體水平得分」的位次百分位，將前70%的學科分為9檔公布：前2%（或前2名）為A+，2%～5%為A（不含2%，下同），5%～10%為A-，10%～20%為B+，20%～30%為B，30%～40%為B-，40%～50%為C+，50%～60%為C，60%～70%為C-。
2、互聯網時代的新聞傳播教育重心轉移，資源決定發展
「互聯網+」背景對新聞傳播人才知識結構提出了新的要求。傳播載體與傳播形式不斷湧現，需要「互聯網+」時代的傳媒人，既具有廣闊且獨特的新聞傳播眼光，又具備多種傳媒的專業素質，同時還具備新聞信息分析的整合能力。
如此一來，優化新聞傳播人才培養的課程體系尤為重要。學校要想辦學有特色，必須在保留傳統課程教學體系課程基礎上，大幅增加媒介融合與媒介技術等相關理論課程和實操課程，從而保障「互聯網+」培養全能型人才目標的實現。這也是為什麼這次學科排名，理工科院校實力凸顯的原因，理工科學校辦新聞，能結合自身原本強勢的理工科資源，迎合時代背景，人才、技術資源豐富。
3、各校教育理念不一，競爭加劇
我們都注意到，這次的新聞傳播學科排名，是針對「博士/碩士授權點」院校進行的，那麼評價考核的標準自然離不開研究生教育模式、培養課程、師資力量和科研成果。從2011年MJC開始招生，部分新聞院校在招生上廣開大門，批量生產，准入門檻降低，學生培養的質量自然不能一定得到保證。（Ps：武漢大學2017年招生人數：167人；暨南大學2017年招生人數：235人；四川大學2017年招生人數：210人）
特地查了一下數據，中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、華中科技大學、清華大學，這幾所院校近三年在招生人數上一直保持不變。
招生多、生源廣，本不是壞事，但在教師數量不變的情況下，自然每位導師帶的學生就不再是以前的兩三個，導致導師每年帶的學生動輒7、8個，多的有10幾個。無論是工作還是學習，老師的精力也不可能面面俱到，學生稀里糊塗就畢業找工作了。甚至直到畢業，導師還不知道學生姓名。
34所自主劃線院校近三年錄取分數線
學科排名雖然不能代表全部，但也可以為考研同學擇校作為參考。我們也給大家準備了34所自主劃線院校近三年的錄取分數線，有意報考新聞傳播學研究生的同學，可以根據此次教育部學科排名和歷年分數線進行擇校。
「木鐸考研」
新聞傳播學考研大本營
新浪微博：木鐸考研
TAG:木鐸考研 |