有些人切不可太要面子，太不要臉
時下熱炒的「教師阻高鐵」事件，其實只是個別現象，不過貌似許多社會角色都被涉及了。這種以偏概全的錯誤認知，是「偏見」（以後有機會再談談這個話題）這種社會心理現象產生的原因之一。凡社會生活中的人，概不能免。
有報道稱，該女子已經主動到車站派出所「認錯」。
知錯能改，善莫大焉！
剛上學時，孩子回家後說起一件困惑的事：他在班上點名的時候，總是不被點到，並且點名到最後，老師都會問一下「誰沒有被點到，舉手！」（老師們是約好了的嗎？）
孩子剛上小學，對很多老師的這一掩飾自己「不識字」的技巧還不了解。
不過，我從來不把他當一個孩子看，既然他問起來了，就解釋給他聽。
當然也告訴他，誰都不會認識所有的字，當老師的也一樣，不能因此嘲笑和否定老師。
從此之後，孩子回家後偶爾會悄悄告訴我們說，今天又遇到一個不認識我名字的老師。
孩子的好奇心往往是擋不住的，也不會在意他人的自尊心。
一次他問我，你也是當老師的，遇到學生的名字不認識，你怎麼辦的？
你也會先不點他的名字，然後問誰沒有被點到嗎？
我說，我當然不會了，不認識的字，我會明確說出來。
例如，曾經點名時，遇到一個同學名字中有一個字「龑」，確實是人生中第一次看到。
只好說，接下來的這名同學，名字中帶有「飛龍在天」的美好寓意，不過這個字不常見，我確實不知道讀音，你得教我一下。
同學們就會意地笑了，估計在這個教學班上，不認識這個字的教師我不是第一個。
後來就不敢過於自信了，拿到學生名單總要先查一查不認識的字，當老師的還是在乎面子啊！
當老師的，是否要在學生面前維護「無所不能」的自尊心？
我認為不必。
且不說，師不必賢於弟子，弟子不必不如師。
就說大家耳熟能詳的「三人行必有我師」，也說明天下並沒有一個全才能「無所不能」。
那為什麼當了老師就容易在學生面前產生偏高的自尊心呢？
一則是因為，教師在自己所教授的領域內下了功夫，確實比學生強，所以才能為學生「解惑」，所謂「達者為師」。
同時，因為教師主導了教學過程，當教師提出的問題學生不會（正是因為不會才要學習嘛）時，學生會產生認知偏差，認為提問題者比自己的知識豐富很多。這個現象叫基本歸因錯誤。
這個現象在教學互動中，會慢慢滲透到教師的自我認知中，同時也會因為時常「扮演」這樣一個「無所不能」的角色，使得許多教師害怕表現出「不能」。
當然，還有一種原因是，我們的文化中太過於強調「尊（遵）師重道」。使得許多教師習慣於被「遵從」了。
而且學生從小接觸比較多而又不熟悉的「大人」就是教師，教師又因為要掌控好課堂環境，往往擺出一副「權威」的面孔。
在這樣的小環境中，中國式的人際關係體現得淋漓盡致——權威敏感、權威崇拜、「全能」權威、權威依賴等社會心理現象，一直會影響孩子一生。
反過來，也可能誤導一些教師。
一個教師如果真的把自己當成了「權威」，只考慮自己的面子，不能承認自己的不足，不能坦蕩的面對學生，則既不能在人格上對學生產生良性的影響，也不能「知恥而後勇」，從此努力提升自己，反而會得意於所謂的「巧技」從而流於下品。
更可怕的是，從教多年之後，恐怕自己已經被麻醉得認為自己真的「無所不能」了，而忽略了這種「能」只是在有限的面對潛意識中「不如」自己的學生時的自我暗示。
所以，當情境發生了改變，或許這種「無所不能」就會惹出麻煩。
當然，既然當了教師，認知能力「定然」是不會太差的。
可是，慣性的力量使其一開始在「非掌控」的情境下表現出了習慣性的「無所不能」後，又礙於自尊心（面子），不得不「堅持」下去。
尤其是在公共情境下，似乎「認錯」和「改正「（雖然經常教導學生要這樣）變得非常困難。
這或許不只是教師的職業病吧。
不怒君在此提醒已經（曾經）獲得社會「良性標籤」的角色中每一個個體，都要愛惜「羽毛」，切忌在非習慣的情境中，轉換不了角色，為了面子固執「錯誤」——太不要臉！
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