奧數學習也需要靜待花開

昊媽讀了葡萄媽的文章後，也談了談自己的感想。

--------------葡萄同學走過的路，跟我家昊昊同學相似，只是我們不是語文，而是數學。

二年級的時候，班裡提倡學奧數，同班同學紛紛報起了課外奧數班。報還是不報呢？我拿起了一道雞兔同籠讓孩子做。結果當然是做不出來，任憑我和孩子爸怎樣解釋分析題目，孩子就是想不明白。折騰了大半天，以為孩子懂了，誰料變一下條件，孩子又蒙了。理科生的孩子爸拋下一句話：以後都不要學奧數了，她不是這塊料！孩子可憐巴巴眼淚汪汪。我明顯感到，一提起奧數，孩子就緊張，懼怕。以後，奧數成了我跟孩子敏感的話題，誰也不願意再觸及。

孩子喜歡閱讀，喜歡聽故事，尤其喜歡畫畫，製作圖畫小書呀，繪本呀，還有手工，粘土之類，是她的最愛，但偏好也很明顯，對數學、音樂沒啥感覺。

三年級一整年，我們家誰也沒有再提起過奧數，數學方面，只是要求孩子認真學好課本就行，不另外拓展。這一年，孩子的課餘時間全用在閱讀上，她看了大量的課外書。這一年正好遇見班長。班長提供了培養孩子多元智能的思路，而我也跟著做了。就是不要認為只有數學才能開發邏輯能力，語文也可以！而且數學的邏輯能力僅僅是在應試上用到，而語文的邏輯能力可以做到為人處事，能在實際生活中運用。

每天，我跟孩子聊底層代碼，就從繪本開始，到歷史，到電影，到文學，到社會現象，再結合孩子的學習生活。我每天下班，昊昊都會興沖沖跑到我面前，跟我說班裡發生了什麼事，有什麼底層代碼。底層代碼已經深入孩子的思維，孩子學會了觀察生活，思考問題。

奧數，三年級，四年級，我們都沒有碰過。昊昊現在五年級，她的數學我發現慢慢有了變化：每次數學老師布置的作業，最後一題是拓展題，可做可不做，孩子首先是去做這道題，我問為什麼。她說這些題很有趣，有些難度，但是做完後很有滿足感。每次數學測驗最後一題是拓展題，即奧數題，孩子說她都能做對。相反，許多在外面報讀培訓班的同學都做不出來。

今天吃早餐的時候，昊昊突然對我說，以前的雞兔同籠，你跟爸爸再怎樣說，我都不明白，現在我一看就知道怎樣做了，很簡單，而且我會三種做法。

我一笑，這是我早已料到的結果，奧數在我們家裡，已不是惡魔了，孩子也不再懼怕奧數。不知是孩子的邏輯智能跟上來了，還是聊底層代碼有用，還是兩者疊加的結果。

我堅信，走對了方向，靜靜等待，就會等到花開的一天。-------------

作為教育者，每次看到孩子的進步都會特別欣喜。昊媽和葡萄媽的做法，都是把時間充分利用起來，做孩子喜聞樂見，還能切實提升能力的事情。這樣，一方面能力儲備有了，另一方面，孩子的頭腦發展也走向成熟了。這兩股力量形成合力，過去難於上青天的東西，就會變得相對簡單了。

很多孩子在抽象思維不發達的時候大量弄一些抽象題目，學習起來很吃力。花了大量時間，收穫只有一點點。這就是逆勢而上，而沒有做到順勢而為。吳伯凡經常講一個例子。有次他去旅遊。有個人拚命游泳到對面島上，而另外一些人，等到潮退了，溜溜達達就走過去了。順勢而為特別省力，關鍵是要懂教育規律，知道什麼是順勢而為。

就奧數來說，注意把握三個關鍵詞。第一是不要亂超前。可以試，如果不行，就可以搞一些其他有益的事情做。等孩子能力能夠匹配的時候再發力。第二是不要耍雜技。奧數題目有些過於繁難，已經不是普通的智力鍛煉，而是智力雜技了。如果不是那種數學天才，盡量不要死磕。如果是必須要攻克的題目，可以用側面進攻的方法，根據題目的答案，總結歸納出相應的模式與規律來。這樣既可以保住興趣，又不至於浪費時間。第三是注意排擠效應。一份時間，過多投入奧數，其他學科受到排擠，往往會得不償失。

總之，教育的核心問題就是時間二字。在網校學習的一個核心目標，就是學會把控學習，找准方向，從而提升學習的效率和效果。魯迅講，浪費別人的時間等於謀財害命。我搞教育這麼多年，對自己的一個基本要求，就是要把方向把握好，不要誤導人，不要浪費別人的時間。

蕭愚 2017-12-29

參考：時間最珍貴而不是暫時的分數

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