少兒編程：填鴨式教育限制了孩子的獨特想法

目前在填鴨式的學習和為了升學的教育領導下，已經讓80後徹底領教了一番。大多數家長都不想讓孩子重滔復撤，因為家長們深深地明白到在這樣的環境下，孩子會容易變得懶于思考，更別說現在的小學生連做個作業都可以做到晚上10點11點的情況導致哪有時間來思考的現象。所以其實我不用強調都知道，這樣的教育下，怎麼能夠出現有創造力，有獨特想法的孩子來。

唯獨有偶，有那麼一個叫『圖形化』的編程學習可以讓每一個使用它的人自由發揮出它的功能來創造一個故事，一個人物，而且它又沒有所謂的『標準』存在，只要願意去做，你怎麼做都是對的，唯一的評估標準就是你做出來的故事其他人是否會喜歡。當然你也可以不例會他人的使用感受，衡量的標準就是自己是否喜歡，其他人無法阻礙你。

像這樣的圖形化編程學習，在學校的教育制度下，這種創作的練習暫時只有繪畫和作文之外，我暫時沒有其他的發現。

但是，繪畫和作文，已經被各種『手段』變得條條框框化，在未來，肯定也有人要對編程做一個評分，用一把尺來量度。其實現在已經有人是這麼做。『我就沒有這樣做了，但是傳統的老師並不這麼認為，家長也覺得始終要有點評分才行。』或許就是自己當初是這樣被教出來的，所以現在就是需要用相同的形式來套在編程，套在孩子身上。

可是編程不能被這樣操作啊，一方面他表現的就是左腦，要精細，要邏輯，說一不二。另一方面表現的就是右腦，要藝術，要天份，要創意。

兩個廚師做相同的一道菜都能夠煮出不同的味道或者用不同的食材煮出相同名字的食物。兩個程序員做一個程序，都可以寫出不同的效果。我們又怎能夠量度呢？

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兒童編程

編程中國介紹和願景

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