樹立研究意識，提高教師研究智慧

研究智慧是教師教育智慧發展的核心動力。要樹立以下四個意識：

1.學習即提升。教師本身就是一本書，教師唯有讓讀書成為習慣，才能書寫好教師這本書。讀書是學習，與同行思維碰撞、讓專家引領方向也是學習，實踐是更重要的學習，要養成對自己的教育教學實踐反思總結的習慣。學習精彩，教師的生命就精彩。

2.問題即課題。只有當教學研究直接針對現實教育問題的解決時，教師才有興趣參與，才可能有真正意義上的成長。教師天天置身於教學現場，要關注教育細節，留心和反思教育過程各個環節的、有價值的細小問題，並追蹤、分析這些教學問題，這個問題就可以成為課題。教師要關注前沿教育理論和實踐，關注當前教育熱點，時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來，形成課題。

3.教學即研究。要把常規備課作為文本體系轉化為有效教學體系、實現學科知識心理學轉化的教學研究活動；要把課堂教學作為展示自己教學研究成果、激發師生生命活力的實踐基地；要把教學反思與重建作為發現教育教學問題與困惑，改進教育教學實踐的有效策略。

4.成長即成果。一位教育家曾說過：「只要對教育決策產生影響的行為就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行為就是教育科研。」教育教學變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，教師通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，促進教師對實踐的反思和智慧的提升。這種來自於教育實踐的教育智慧，本身就是教師最大的發展成果。

教師需要一種成長的自覺，教師發展更重要的是教師內力的自我驅動。我們經常羨慕取得優異成績的老師有多幸運，實際上，我們以為別人有多幸運，別人就有多努力。一分耕耘，一分收穫，任何事業的成功都不是偶然的。喚醒自己的路最長！真正優秀的教師是「不用揚鞭自奮蹄，自帶成長的發動機。」有三句話和老師們共勉：

成功路上並不擁擠！

生命的根本動力是成為你自己！

做好每一天，你一定會站在離夢最近的地方！

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